研究背景住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)為正式工作人員的過(guò)渡階段,是醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的橋梁,所有醫(yī)學(xué)生都必須接受規(guī)范化培訓(xùn),合格后方可上崗。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)過(guò)程中的重要節(jié)點(diǎn)。然而,住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員（以下簡(jiǎn)稱規(guī)培學(xué)員）整體年齡較小,工作經(jīng)驗(yàn)較少,可能對(duì)醫(yī)療工作不適應(yīng),在此過(guò)程中面臨的工作壓力和心理落差,易造成規(guī)培學(xué)員離職,甚至?xí)䦟?dǎo)致心理疾病,產(chǎn)生無(wú)法挽回的后果。目前,規(guī)培學(xué)員的壓力知覺(jué)和留職意愿現(xiàn)狀已經(jīng)引起的社會(huì)的廣泛關(guān)注。如何給他們一個(gè)良好的工作環(huán)境,減少規(guī)培學(xué)員的工作壓力,并對(duì)他們的職業(yè)生涯給予正確引導(dǎo),預(yù)防規(guī)培結(jié)束后的辭職或人才流失情況,成為亟待解決的問(wèn)題。因此,研究規(guī)培學(xué)員壓力知覺(jué)和留職意愿的影響因素和相關(guān)性具有重要的意義。研究目的本研究目的為深入探究山東省規(guī)培學(xué)員的壓力知覺(jué)與留職意愿的影響因素及其相關(guān)性。具體目標(biāo)如下:（1）調(diào)查目前山東省規(guī)培學(xué)員的壓力知覺(jué)與留職意愿的現(xiàn)狀;（2）分析影響規(guī)培學(xué)員壓力知覺(jué)和留職意愿的深層次原因及其相關(guān)性;（3）針對(duì)規(guī)培學(xué)員壓力知覺(jué)和留職意愿存在的問(wèn)題,為疏導(dǎo)規(guī)培學(xué)員工作壓力、提供正確職業(yè)導(dǎo)向提出相關(guān)建議,為我國(guó)規(guī)培學(xué)員培養(yǎng)制度... 

【文章來(lái)源】：山東大學(xué)山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２壓力知覺(jué)量表因子分析碎石圖??

?山東大學(xué)碩士學(xué)位論文???３．?２．?２留職意愿量表的信效度分析??（１）留職意愿量表的信度分析??留職意愿量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓａ值為０．７８３，說(shuō)明該量表的信度較好。??（２）留職意愿量表的效度分析??通過(guò)ＫＭＯ和Ｂａｒｔｌｅｔｔ球性檢驗(yàn)對(duì)量表進(jìn)行是否能夠進(jìn)行因子分析的初步判??斷。ＫＭＯ值為０．８１０，且Ｂａｒｔｌｅｔｔ檢驗(yàn)的值在０．０５的水平下拒絕原假設(shè)，認(rèn)為可??以進(jìn)行因子分析。對(duì)留職意愿量表進(jìn)行探索性因子分析。用主成分分析法進(jìn)行公??因子的提取，結(jié)合碎石圖，提取特征根大于１的因子。共提取１個(gè)因子，與原量??表理論構(gòu)建一致，累積總方差解釋為４８．８６％，說(shuō)明留職意愿量表結(jié)構(gòu)效度較好。??如下表３和圖３所不。??表３留職意愿量表提取因子的方差貢獻(xiàn)率??因子?特征根?解釋變異量（％）?累積方差貢獻(xiàn)率（％）??留職意愿?２．９３２?４８．８５８?４８．８５８??碎石閣??；｜Ｔ＾＾｜??Ｉ＇５－?＼??Ｉ??〇．〇－??］?２?３?Ｉ?５?６??沮件號(hào)??圖３留職意愿量表因子分析碎石圖??３．３壓力知覺(jué)、留職意愿的置表得分??本研究中，規(guī)培學(xué)員壓力知覺(jué)平均得分為（２５．１９±７．８２）分。其中，緊張感??維度平均得分（１２．５６±４．３６）分，失控感維度得分（１２．６３±４．８２）分。有５２．６％??的規(guī)培學(xué)員處于健康危險(xiǎn)性壓力中。留職意愿得分為３．５６±０．７４，有５８．４％的規(guī)培??學(xué)員留職意愿處于中低水平。壓力知覺(jué)和留職意愿的得分如表４所示。??１７??


本文編號(hào)：3337470