社會工作與精準扶貧具有同構性,教育扶貧工作中一系列社會、人文、心理等問題的解決需要社會工作專業(yè)力量的介入。本研究在社會生態(tài)系統(tǒng)理論和權能貧困理論的指導下,通過參與觀察法和個案訪談法,分析解決云南省N鄉(xiāng)困境青少年的隱性"輟學"問題,并以G村和M村具有該偏差行為的青少年及其家庭作為研究對象,在需求評估的基礎上運用增能與優(yōu)勢視角,重點進行個案與小組工作的介入服務。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),當?shù)卮嬖陔[性"輟學"問題的教育扶貧對象具有提升自我效能感、提高社會交往能力以及維持青春期身心平衡發(fā)展等需求�；诖�,調(diào)研團隊通過干預教育扶貧對象的心理狀態(tài)、引導其學習社交技巧和青春期心理知識、鏈接教育資源等方法來提升他們的抗逆力,從而增強扶貧的內(nèi)生性動力,實現(xiàn)增能型教育扶貧。 

【文章來源】：民族教育研究. 2019,30(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

增能型教育扶貧分析與實務框架

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3298045