讀寫能力是特殊兒童生存和在職過程中必要能力之一,個人的衣食住行都要求特殊兒童具備一定的讀寫能力,所以特殊兒童有必要借助一些現(xiàn)代科技學具提升自身的讀寫能力以便更好的融入社會。詞語讀寫有直接和間接兩種教學方式,間接教學即將詞語放在閱讀中教學,加之培智學校語文課程標準中提出培智學校學生應累計閱讀繪本或圖書18本的要求,本研究選擇以電子繪本對智力障礙學生的詞語讀寫進行教學。本研究以三名智力障礙學生為研究對象,采用單一被試實驗法中的跨被試多探測實驗設計來探討教導——游戲式電子繪本教學對提升智力障礙學生讀寫能力成效的影響。通過自制電子繪本對三名智力障礙學生進行教學后,測試其在看字讀音、聽音選詞、詞語聽寫及閱讀理解上的提升成效,并在教學之后對其家長及老師進行社會效度調(diào)查。研究結(jié)果顯示教導——游戲式電子繪本教學對提升智力障礙學生看詞讀音、聽音選詞、詞語聽寫能力具有立即和維持成效,對閱讀理解能力有類化成效。教師和家長的訪談結(jié)果顯示對智力障礙學生讀寫能力提升有社會成效。建議電子繪本教學應搭配其他詞匯讀寫策略,互補不足,普及電子繪本制作設計,進行合作交流,延伸電子繪本的使用范圍,反復練習。對未來研究的建議包... 

【文章來源】：重慶師范大學重慶市

【文章頁數(shù)】：125 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教導——游戲式電子繪本教學方案框架圖

圖 3.3 基本讀寫字綜合測驗架構(gòu)圖《基本讀寫字綜合測驗》依據(jù)漢字學習的字音、字形和字義要求，分為讀字測驗與寫字測驗兩大分測驗，讀字測驗中包括找出正確的字測驗、看字讀音造詞測驗，寫字測驗中包括聽寫測驗、看注音寫國字測驗以及抄寫測驗。測試內(nèi)容依據(jù)臺灣使用的繁體字進行編制，但無論是繁體字還是當今通用的簡體字，都是由

常用詞語讀寫綜合測驗架構(gòu)圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內(nèi)兒童繪本研究的知識圖譜分析[J]. 馬璐瑤.  四川文理學院學報. 2019(01)
[2]智力障礙兒童功能性詞匯教學研究[J]. 魏燕榮,周嘉欣.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(16)
[3]中度智力障礙學生實詞理解能力研究[J]. 郭強,顏晗,劉巧云,馮敏.  中國特殊教育. 2018(02)
[4]iPad在美國自閉癥患者教育中的應用現(xiàn)狀及啟示[J]. 盧美杏,張文蘭.  電化教育研究. 2017(08)
[5]智力障礙兒童詞匯習得研究綜述[J]. 魏燕榮,陳全銀,黃宇亮.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(12)
[6]從終身學習視角考量讀寫和計算能力[J]. 張欣鑫.  世界教育信息. 2017(11)
[7]5-6歲漢語自閉癥兒童詞匯水平的實驗研究[J]. 彭輝,鄭荔.  中國特殊教育. 2017(01)
[8]智力障礙兒童漢字識字教學研究綜述[J]. 柴田田.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(22)
[9]基于iPad電子繪本的藝術(shù)形態(tài)研究[J]. 高培,李四達.  藝術(shù)與設計(理論). 2013(12)
[10]閱讀的未來[J]. 胡泳.  讀書. 2011(12)

碩士論文
[1]小學低段繪本閱讀教學研究[D]. 沈靜文.杭州師范大學 2016
[2]社會故事結(jié)合電腦輔助教學對增進低功能自閉癥社會技能之研究[D]. 鄧澤興.重慶師范大學 2013
[3]兒歌與智障兒童識字教學[D]. 何翠艷.魯東大學 2013
[4]電腦輔助教學對增進低功能自閉癥兒童情緒辨認能力之研究[D]. 劉敏.重慶師范大學 2013
[5]面向輕度智障學生的多媒體字源識字教學研究[D]. 曲田.西南大學 2012



本文編號：3296566