改革開放以來,我國(guó)民族高等教育政策內(nèi)容不斷豐富,政策體系不斷完善。在40年的發(fā)展過程中,民族高等教育政策形成的動(dòng)力機(jī)制以發(fā)展方式調(diào)整為導(dǎo)向,政策目標(biāo)的價(jià)值取向以政策價(jià)值為導(dǎo)向,政策實(shí)施的過程保障以人與財(cái)?shù)亩鄻踊l(fā)展為動(dòng)力,政策話語的文化規(guī)則以社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)話語為主導(dǎo),形成了各自獨(dú)特的演進(jìn)邏輯。 

【文章來源】：貴州民族研究. 2019,40(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、以發(fā)展方式調(diào)整為導(dǎo)向的民族高等教育政策形成的動(dòng)力機(jī)制
    (一) 外延式發(fā)展 (1978年-1992年)
    (二) 內(nèi)涵式發(fā)展 (1993年至今)
二、以政策價(jià)值為導(dǎo)向的民族高等教育政策目標(biāo)的價(jià)值取向
    (一) “補(bǔ)償和公平”的價(jià)值取向 (1978年—2002年)
    (二) “融合和交流”的價(jià)值取向 (2002年至今)
三、以人與財(cái)多樣化發(fā)展為動(dòng)力的民族高等教育政策實(shí)施的過程保障
    (一) 以增加教師數(shù)量、提高教師水平為目標(biāo)的培養(yǎng)機(jī)制
    (二) 傾斜與多元籌措相結(jié)合的財(cái)政保障機(jī)制
四、以社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)話語為主導(dǎo)的民族高等教育政策話語的文化規(guī)則
    (一) 社會(huì)政策話語階段 (1978年—1996年)
    (二) 倫理政策話語階段 (1996年至今)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]引領(lǐng)民族發(fā)展:新時(shí)期民族高等教育的特色訴求[J]. 薛忠祥.  民族高等教育研究. 2015(05)
[2]中國(guó)少數(shù)民族預(yù)科教育發(fā)展述評(píng)[J]. 馮建新,周道軍.  民族高等教育研究. 2015(05)
[3]論我國(guó)少數(shù)民族高等教育招生政策的優(yōu)化[J]. 汪全勝,黃蘭松.  民族高等教育研究. 2015(04)
[4]對(duì)我國(guó)少數(shù)民族高等教育的“差別待遇”政策探析[J]. 汪全勝,黃蘭松.  中國(guó)民族教育. 2015(06)
[5]我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的演進(jìn)邏輯與未來走向[J]. 阮成武.  教育研究. 2013(07)
[6]教育政策價(jià)值認(rèn)識(shí)論批判與重建[J]. 王培峰.  教育導(dǎo)刊. 2013(07)
[7]論民族院校中的馬克思主義民族觀教育[J]. 艾新強(qiáng).  西北第二民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1992(03)



本文編號(hào)：3281410