薄弱的理科雙語師資是影響民族理科教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。理科雙語師資薄弱的主要表現(xiàn)為師資缺乏,專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,"跨學(xué)科任教"現(xiàn)象普遍;學(xué)歷水平和實(shí)際能力不相稱,職稱結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡;教師的專業(yè)能力普遍較低,教學(xué)質(zhì)量不高。從理科雙語教師的培養(yǎng)培訓(xùn)來看,存在問題包括職前培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確;職前培養(yǎng)課程體系設(shè)置有待優(yōu)化,教育類、雙語類和實(shí)踐類課程比例需要加強(qiáng);職后培訓(xùn)內(nèi)容過于關(guān)注前沿性、理論性及深度,缺乏理科教學(xué)技能和雙語雙文化素養(yǎng)提升的內(nèi)容;培訓(xùn)方式發(fā)揮教師的主體性不夠,未充分考慮教師的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)條件�？蓮募訌�(qiáng)理科雙語師資職前職后一體化;全面落實(shí)少數(shù)民族高質(zhì)量人才計(jì)劃;提高理科雙語教師的職業(yè)認(rèn)同感;培育民族高校理科師范生學(xué)科理解和專業(yè)自信等方面加強(qiáng)民族地區(qū)理科雙語師資隊(duì)伍建設(shè)。 

【文章來源】：當(dāng)代教育與文化. 2019,11(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、民族地區(qū)基礎(chǔ)教育理科師資薄弱現(xiàn)狀及對民族教育的影響
二、民族地區(qū)基礎(chǔ)教育理科師資培養(yǎng)培訓(xùn)方面存在的主要問題
三、優(yōu)先發(fā)展民族地區(qū)基礎(chǔ)教育理科師資的主要策略


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3278098