社區(qū)教育在我國經(jīng)過30多年的發(fā)展,目前最高層次的政策文件仍然是教育部門的工作意見。既有關(guān)于社區(qū)教育的研究比較多,但以公共政策、教育政策的基本理論和視角,對社區(qū)教育政策文件的研究還比較少。本文對社區(qū)教育政策的研究從政策演進(jìn)、本質(zhì)屬性、政策執(zhí)行、實(shí)施主體、域外研究等五個(gè)方面進(jìn)行了綜述,認(rèn)為總體上存在研究數(shù)量還比較少;理論自覺性不夠,研究深度有限;研究領(lǐng)域較為集中,重復(fù)性研究較多;涉外研究較少使用一手資料等問題。新時(shí)代對我國社區(qū)教育及其政策的研究,應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)理論和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)、實(shí)證意識(shí)、本土意識(shí),不斷提升研究和解釋中國社區(qū)教育發(fā)展及政策現(xiàn)象的水平。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

社區(qū)教育政策研究文獻(xiàn)數(shù)量

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]21世紀(jì)以來美國社區(qū)學(xué)院教育政策的研究[D]. 高漠陽.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2018
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[5]中國社區(qū)教育政策及其價(jià)值分析[D]. 梁鈺.山西大學(xué) 2014
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本文編號(hào)：3275659