基于新疆塔城、云南文山、內(nèi)蒙古錫林郭勒、吉林延邊等部分邊境民族地區(qū)的實(shí)地調(diào)研,發(fā)現(xiàn)上述地區(qū)不同程度存在缺志、少智、工作思路保守、不注重贍養(yǎng)老人、邊境學(xué)校師資水平堪憂等問題。問題成因包括陳舊觀念束縛行為、錯(cuò)誤理解導(dǎo)致偏差、發(fā)展滯后造成缺失、教育薄弱制約興邊、引導(dǎo)不力形成積弊、人才流失限制發(fā)展等。本研究認(rèn)為,可以從"成功智力"的角度,探討通過發(fā)展民族教育解決興邊富民行動(dòng)中扶志與扶智問題的路徑。成功智力包括正確的志向、堅(jiān)強(qiáng)的志氣、豐富的智慧、卓越的見識的內(nèi)涵與底蘊(yùn),其中情境智力、經(jīng)驗(yàn)智力和成分智力皆包括"志"與"智"兩個(gè)方面,正確、及時(shí)地應(yīng)用智慧往往是取得成功的主要途徑。因此,在興邊富民行動(dòng)中應(yīng)立志增智、多方強(qiáng)志、諸途引智、國門興智、精準(zhǔn)用智。 

【文章來源】：民族教育研究. 2020,31(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、邊境地區(qū)“志”與“智”狀況
二、興邊富民行動(dòng)扶志與扶智問題的成因
三、發(fā)展民族教育以解決興邊富民行動(dòng)扶志與扶智問題的理論探討
四、工作思路
    (一)立志增智
    (二)多方強(qiáng)志
    (三)諸途引智
    (四)國門興智
    (五)精準(zhǔn)用智


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]扶志、扶智、扶學(xué):信息化促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧“三位一體”模式建構(gòu)[J]. 左明章,向磊,馬運(yùn)朋,楊登峰.  電化教育研究. 2019(03)
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本文編號：3268194