發(fā)布時(shí)間：2021-07-04 09:17

　　采用同伴提名測(cè)驗(yàn)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法,以57名小學(xué)3-6年級(jí)隨班就讀智力障礙學(xué)生及同班普通學(xué)生作為研究對(duì)象,從同伴接納、友誼關(guān)系、班級(jí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)參與三個(gè)維度分析隨班就讀智力障礙學(xué)生的同伴關(guān)系特征。結(jié)果顯示智力障礙學(xué)生:總體同伴接納度顯著低于普通學(xué)生,大多為被拒絕型;朋友數(shù)量較少、概率較低,友誼關(guān)系欠佳;大多處于社交網(wǎng)絡(luò)邊緣,更難擁有小群體;同伴關(guān)系不佳具有普遍性,同伴關(guān)系基本不受性別、年級(jí)和障礙程度影響。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法及工具
        2.2.1 同伴提名測(cè)驗(yàn)
        2.2.2 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法
    2.3 數(shù)據(jù)處理
3 研究結(jié)果
    3.1 隨班就讀智障學(xué)生同伴接納狀況
    3.2 隨班就讀智障學(xué)生友誼關(guān)系
    3.3 隨班就讀智障學(xué)生班級(jí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)參與狀況
        3.3.1 個(gè)體中心度
        3.3.2 小群體分析
    3.4 不同性別、年級(jí)及障礙程度隨班就讀智障學(xué)生同伴關(guān)系差異分析
4 討論
    4.1 隨班就讀智障學(xué)生同伴接納水平總體不高
    4.2 隨班就讀智障學(xué)生友誼關(guān)系不甚理想
    4.3 隨班就讀智力障礙學(xué)生班級(jí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)參與欠佳
5 教育建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)隨班就讀自閉癥譜系障礙兒童同伴關(guān)系現(xiàn)狀研究——以浙江省杭州市為例[J]. 張珍珍,連福鑫,賀薈中.  中國特殊教育. 2019(09)
[2]融合教育環(huán)境中聽障學(xué)生同伴關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 謝鈺涵.  中國特殊教育. 2018(09)
[3]5～6歲普通幼兒對(duì)特殊需要幼兒的接納狀況[J]. 寧亞飛,劉春玲.  中國特殊教育. 2018(04)
[4]中國臺(tái)灣社交技能教學(xué)對(duì)智障者介入成效的元分析——以單一被試實(shí)驗(yàn)研究法為例[J]. 黃珊,陳玉,佘麗.  中國特殊教育. 2017(11)
[5]西部農(nóng)村小學(xué)生友誼關(guān)系對(duì)社會(huì)情感能力的影響:班級(jí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)密度的調(diào)節(jié)作用[J]. 楊傳利,毛亞慶,劉婕.  中國特殊教育. 2017(01)
[6]DSM-5中智力障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)的解讀[J]. 石曉輝.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(14)
[7]融合教育環(huán)境中聽覺障礙幼兒同伴關(guān)系現(xiàn)狀及其改善策略[J]. 任加艷,張新立.  學(xué)前教育研究. 2016(04)
[8]5-6歲幼兒同伴關(guān)系的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析[J]. 王小慧,戴思瑋.  學(xué)前教育研究. 2014(03)
[9]農(nóng)村小學(xué)生對(duì)隨班就讀同伴接納態(tài)度的調(diào)查報(bào)告[J]. 江小英,王婧.  中國特殊教育. 2013(12)
[10]小學(xué)四、五年級(jí)兒童同伴團(tuán)體的特征及其對(duì)學(xué)業(yè)成就的調(diào)節(jié)作用[J]. 潘玉進(jìn),曹立人.  應(yīng)用心理學(xué). 2009(04)

碩士論文
[1]隨班就讀的智力障礙學(xué)生同伴關(guān)系的研究[D]. 戚寶萍.沈陽師范大學(xué) 2017
[2]高年級(jí)小學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)習(xí)自控力的關(guān)系及干預(yù)研究[D]. 趙浩.閩南師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3264508