成長之路,有人順暢,有人坎坷。生理上我們不依靠任何人長大,但心理卻受著家庭、學(xué)校、社會等方方面面的影響。家庭教育是兒童接受的最早教育,是無形的,也是影響終生的,而嚴(yán)格意義上來說,這種教育也應(yīng)該是雙向的,父母在教導(dǎo)孩子的同時,從其過程中反思,收獲,這樣才能實(shí)現(xiàn)能被孩子們接受的有效教育。當(dāng)下社會資源包羅萬象,對于家庭教育的咨詢和推廣也不勝枚舉。在檢索框中打下“如何做好家庭教育”等文字后,不乏出現(xiàn)多種多樣的意見和指導(dǎo)方式,然而對于每天面對孩子的家長,和每天面對家長的孩子們來說,又有多少是真正有效的呢?“我以這樣的態(tài)度和孩子說話,能起到教育他/她的作用嗎?”、“我這樣做,到底能不能教育好我的孩子呢?”相信這類想法,是社會上大多數(shù)父母內(nèi)心的疑問。目前對家庭教育的研究,大多停留在家校合作模式、家庭教育對子女心理影響、國內(nèi)外專家著作引發(fā)的啟示層面,而很少涉及對能夠解決家庭教育實(shí)際性問題的理論及方式的探討。結(jié)合中國當(dāng)代家庭教育的熱潮,以及現(xiàn)實(shí)生活中家長在家庭教育中的困惑與問題,筆者認(rèn)為,總結(jié)出一套適合中國家庭開展的家庭會議理論模型作為實(shí)施科學(xué)合理的家庭教育的依據(jù),有其充分的必要性和可行性。本研究主要運(yùn)... 

【文章來源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．?１?“家庭會議”理論模型??

的重疊影響。這種重疊影響既有分歧沖突，也有認(rèn)同共識。也正是在這樣的環(huán)境??下，才產(chǎn)生了“家庭會議”開展的充分條件和必要條件。??我們不妨將兒童設(shè)為Ｒ，家長設(shè)為Ｍｌ、Ｍ２。如圖２．?２所示，未召開“家庭會??議”的家庭中，家庭各成員之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，溝通的深度和廣度都有一定的??局限，重疊面積也十分狹小。在這個階段的家長之間很難達(dá)成共識，與子女的溝??通交流不暢，整個家庭內(nèi)部形成的有效影響范圍也十分渺小。??ｉ?Ｈｉ，ｆ－Ｈ如紹?＇?＇＇?嫌！，￣Ｖ?／?！?＼?＼?／?／??“家庭會議”會前模型?“家庭會議”中期模型?“家庭會議”成熟期模型??圖２．?２家庭會議理論模型演化過程??在學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的親子溝通技巧、家庭教養(yǎng)方式后，父母們依據(jù)個人家的實(shí)際??召開家庭會議時，便能夠有意識地將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，這樣加深了家長雙方??之間的理解

圖４．?１家庭會議流程設(shè)計(jì)??３３??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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