臨床專業(yè)規(guī)范化培訓（以下簡稱規(guī)培）學員與超聲專業(yè)規(guī)培學員的學歷背景、知識構(gòu)架、學習目的、規(guī)培計劃均有不同,二者的超聲科帶教模式及方法應(yīng)有所區(qū)別。本文基于本教研室規(guī)培帶教經(jīng)驗,分析目前臨床專業(yè)規(guī)培學員超聲科帶教存在的問題,提出"建立針對臨床規(guī)培學員超聲培訓的精品課堂"、"建立針對臨床規(guī)培學員超聲培訓的微課-翻轉(zhuǎn)課堂"、"將基于PACS系統(tǒng)的臨床典型病例圖庫應(yīng)用于臨床規(guī)培學員教學"、"建立臨床典型病例圖庫/超聲仿真病人模擬教學系統(tǒng)"四方面建議,以期完善臨床專業(yè)規(guī)培學員培養(yǎng)模式,為學員提供全面、重點、有針對性的超聲知識技能培訓,提高規(guī)培效率和質(zhì)量。 

【文章來源】：臨床超聲醫(yī)學雜志. 2020,22(03)CSCD

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、超聲科規(guī)培工作中臨床專業(yè)學員的帶教現(xiàn)狀及存在問題
二、超聲科針對臨床專業(yè)規(guī)培學員的帶教方法和應(yīng)對策略
    1. 建立針對臨床規(guī)培學員超聲培訓的精品課堂
    2. 建立針對臨床規(guī)培學員超聲培訓的“微課”翻轉(zhuǎn)課堂
    3. 將基于圖像存儲與傳輸系統(tǒng)（picture archiving and communication system,PACS）系統(tǒng)的臨床典型病例圖庫應(yīng)用于臨床規(guī)培學員教學
    4. 建立臨床典型病例圖庫/超聲仿真病人模擬教學系統(tǒng)
三、階段性效果與小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3252034