定向行走是視覺障礙兒童的重要技能之一,定向訓(xùn)練是定向行走的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章將對音樂治療中的音樂選擇、音樂屬性等進(jìn)行剖析,把音樂的元素運(yùn)用到定向訓(xùn)練中,利用音樂"聯(lián)覺"進(jìn)行兒童"多感覺統(tǒng)合"及"定向技能"的訓(xùn)練,增強(qiáng)了兒童的認(rèn)知能力和定向水平,同時(shí)增加了訓(xùn)練的趣味性,使定向訓(xùn)練更加有效。文章以一次訓(xùn)練課例進(jìn)行相關(guān)分析,介紹具體應(yīng)用,并從中總結(jié)出音樂治療參與到視覺障礙兒童定向訓(xùn)練的對策,對今后的訓(xùn)練有一定的借鑒意義。 

【文章來源】：綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,40(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、音樂參與視覺障礙兒童多感官定向訓(xùn)練的必要性
    （一）基于視障兒童特點(diǎn)，需要進(jìn)行多感官定向訓(xùn)練。
    （二）基于音樂治療的特點(diǎn)，需要在定向訓(xùn)練中加入音樂元素。
二、以定向訓(xùn)練《春天在哪里》為例
    （一）兒童的基本情況。
    （二）兒童發(fā)展水平評估結(jié)果.
    （三）訓(xùn)練目標(biāo)及周期。
    （四）訓(xùn)練活動設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)策略及課堂效果
    （一）利用“功能性”音樂，通過“聯(lián)覺”定向方位。
    （二）利用身體與物體的位置，定向物物位置。
    （三）利用多感覺統(tǒng)合，增強(qiáng)兒童認(rèn)知水平。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]音樂教學(xué)中手勢的使用[J]. 楊立梅.  中國音樂教育. 1996(02)

碩士論文
[1]3-6歲普通兒童音樂感統(tǒng)訓(xùn)練的實(shí)踐研究[D]. 王愛林.江蘇師范大學(xué) 2018



本文編號：3248231