目的探討臨床先導(dǎo)教學(xué)（OTD）結(jié)合迷你臨床演練評估（mini-CEX）在腫瘤專科護士核心能力培訓(xùn)中的應(yīng)用及效果評價。方法將2018年蘇州市腫瘤專科護士培訓(xùn)班38名學(xué)員作為對照組,進行常規(guī)培訓(xùn);選取2019年蘇州市腫瘤�？谱o士培訓(xùn)班學(xué)員40名為觀察組,采用OTD結(jié)合mini-CEX培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后比較兩組護士理論成績、操作成績、臨床工作能力及�？坪诵哪芰Α＝Y(jié)果觀察組腫瘤�？谱o士的理論、操作、臨床工作能力成績[（89.85±4.85）分、（94.78±2.65）分、（91.60±4.26）分]均高于對照組[（86.18±6.42）分、（90.34±4.19）分、（88.53±4.59）分],差異有統(tǒng)計學(xué)意義（均P<0.01）。觀察組腫瘤�？谱o士的�？坪诵哪芰偡旨案骶S度中組織協(xié)調(diào)能力、交流溝通能力、教學(xué)培訓(xùn)能力、評判性思維能力、自我調(diào)適能力得分均高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（均P<0.05）。結(jié)論 OTD結(jié)合mini-CEX培訓(xùn)模式有利于提高腫瘤�？谱o士的知識水平和操作技能,并能有效提高腫瘤專科護士的核心護理能力。 

【文章來源】：醫(yī)藥高職教育與現(xiàn)代護理. 2020,3(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 培訓(xùn)師資
        1.2.2 計劃修訂
        1.2.3 實施教學(xué)方案
            1.2.3.1 臨床觀察階段(第一周)
            1.2.3.2 理論學(xué)習(xí)階段(第一周)
            1.2.3.3 討論階段(第二周)
            1.2.3.4 臨床演練階段(第二周)
            1.2.3.5 mini-CEX階段(第三周)
            1.2.3.6 mini-CEX階段(第四周至第八周)
    1.3 觀察指標
        1.3.1 理論、操作、臨床工作能力考核
        1.3.2 核心能力考核
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組學(xué)員�？坪诵哪芰Φ梅直容^
    2.2 兩組學(xué)員理論、操作、臨床工作能力成績比較
3 討論
    3.1 OTD結(jié)合mini-CEX培訓(xùn)模式有助于提高腫瘤�？谱o士的專科知識、操作技術(shù)及臨床工作能力
    3.2 OTD結(jié)合mini-CEX培訓(xùn)模式提高了腫瘤專科護士的�？坪诵哪芰�


【參考文獻】：
期刊論文
[1]吉林省專科護士培訓(xùn)實施及成效[J]. 于立娜,李涵,李美娜,李虹彥.  中華現(xiàn)代護理雜志. 2019 (16)
[2]我國護士核心能力研究進展[J]. 趙蓓蓓.  護士進修雜志. 2019(06)
[3]迷你臨床演練評估工具的改良及應(yīng)用進展[J]. 金艷艷,李益民,陳薇,陸萍.  中華護理教育. 2017(10)
[4]臨床先導(dǎo)聯(lián)合“三明治”教學(xué)模式在急診�？谱o士核心能力培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 王燕,古滿平.  護理管理雜志. 2017(05)
[5]OTD教學(xué)模式在心外科實習(xí)護生教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 賴杏.  護理實踐與研究. 2015(06)
[6]腫瘤專科護士核心能力評價指標體系的構(gòu)建[J]. 劉瑞玲,劉瑞云.  中國護理管理. 2014(06)
[7]臨床先導(dǎo)教學(xué)法在《外科護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳明霞.  齊魯護理雜志. 2011(33)

碩士論文
[1]腫瘤�？谱o士核心能力與職業(yè)認同的相關(guān)性研究[D]. 陳彥如.山西醫(yī)科大學(xué) 2016
[2]腫瘤�？谱o士綜合素質(zhì)測評指標體系研究[D]. 王樹鳳.山東大學(xué) 2013



本文編號：3213853