近年來(lái),弱勢(shì)群體愈加成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一,保障弱勢(shì)群體享有公平的教育機(jī)會(huì)也成為構(gòu)建和諧社會(huì)與學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要指標(biāo)。將15年間CNKI所收錄的關(guān)于社區(qū)教育與弱勢(shì)群體的相關(guān)期刊文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)源,運(yùn)用Nvivo11軟件和內(nèi)容分析法,從文獻(xiàn)關(guān)鍵詞、研究對(duì)象、研究時(shí)間的編碼統(tǒng)計(jì)對(duì)已有研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理,并從政府機(jī)制構(gòu)建、社區(qū)主體落實(shí)、社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)三方面來(lái)分析社區(qū)教育對(duì)弱勢(shì)群體的救助途徑研究,并提出相關(guān)建議。 

【文章來(lái)源】：職教論壇. 2019,(07)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

文獻(xiàn)關(guān)鍵詞編碼參考點(diǎn)數(shù)圖

誘餿?齜?面展開(kāi)對(duì)弱勢(shì)群體的教育扶助，故以此為社區(qū)方面的二級(jí)節(jié)點(diǎn)；第三，社會(huì)方面。社區(qū)教育對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行教育救助時(shí)，要充分發(fā)揮社會(huì)各方力量，充分利用各非政府組織及社會(huì)團(tuán)體的資源，從而發(fā)揮其在保障弱勢(shì)群體學(xué)習(xí)權(quán)方面的作用。本研究對(duì)文獻(xiàn)中有關(guān)社會(huì)救助的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，歸納出“社會(huì)聯(lián)動(dòng)參與”一級(jí)節(jié)點(diǎn)，并以“資源互通、輿論監(jiān)督、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變”為二級(jí)節(jié)點(diǎn)。至此，本研究以社區(qū)教育對(duì)弱勢(shì)群體的救助策圖1文獻(xiàn)關(guān)鍵詞編碼參考點(diǎn)數(shù)圖圖3文獻(xiàn)研究時(shí)間數(shù)量分布圖繼續(xù)教育JIXUJIAOYU社區(qū)教育終身教育社會(huì)融合弱勢(shì)群體失業(yè)人員教育救助和諧發(fā)展教育幫扶教育權(quán)利社會(huì)公平人文關(guān)懷社會(huì)保障制度社會(huì)排斥教育公平技能教育精準(zhǔn)扶貧社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵詞302520151050編碼參考點(diǎn)數(shù)文獻(xiàn)數(shù)121086420時(shí)間年份2004200520062007200820092010201120122013201420152016201720182019失業(yè)/無(wú)業(yè)人員殘疾人老年群體農(nóng)民工外來(lái)務(wù)工人員失地農(nóng)民群體農(nóng)村婦女社區(qū)教育救助對(duì)象9080706050403020100編碼參考點(diǎn)數(shù)122

勢(shì)群體的文獻(xiàn)最多，其編碼參考點(diǎn)數(shù)為25，其次為終身教育，編碼參考點(diǎn)數(shù)為19（見(jiàn)圖1）。從研究對(duì)象看，編碼參考點(diǎn)數(shù)最多的為失業(yè)無(wú)業(yè)弱勢(shì)人群，其參考點(diǎn)數(shù)為77，其次為殘疾人和老年群體。當(dāng)前城鎮(zhèn)社區(qū)弱勢(shì)群體的特征主要表現(xiàn)為工作不穩(wěn)定或缺失，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)收入偏低，不能滿足基本生活消費(fèi)需要，從而導(dǎo)致逐漸成為社會(huì)主要弱勢(shì)群體。而殘疾人和老年群體由于自理能力方面的生理原因，且這部分群體大多經(jīng)濟(jì)收入微薄，也是教育救助的主要對(duì)象（見(jiàn)圖2）。圖2研究教育救助對(duì)象的編碼參考點(diǎn)數(shù)圖從研究時(shí)間看，2013年之后文獻(xiàn)數(shù)量總體上是呈不斷增多的趨勢(shì)，說(shuō)明隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，和諧社會(huì)理念的加深，人們對(duì)于社會(huì)中弱勢(shì)群體權(quán)益保障問(wèn)題也愈發(fā)關(guān)注。如圖3所示。（二）節(jié)點(diǎn)的確立與構(gòu)成大多文獻(xiàn)指出，政府、社區(qū)、社會(huì)對(duì)于弱勢(shì)群體的支撐與指導(dǎo)有助于其自身能力的培養(yǎng)，從而可以從根本上改變社區(qū)弱勢(shì)群體的境況。本研究從政府、社區(qū)、社會(huì)三方面出發(fā)，對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行編碼與歸納總結(jié)，并依據(jù)政府、社區(qū)、社會(huì)在弱勢(shì)群體教育救助中所發(fā)揮的作用及特征來(lái)確立相應(yīng)節(jié)點(diǎn)，其各級(jí)節(jié)點(diǎn)的構(gòu)成與分析如下：第一，政府方面。在開(kāi)展弱勢(shì)群體教育救助工作時(shí)，以政府為主導(dǎo)的教育救助體制機(jī)制的建立與完善發(fā)揮著巨大作用，其體制機(jī)制的構(gòu)成包括政策法律、物質(zhì)資源、組織運(yùn)行等方面。故本研究以“政府機(jī)制建設(shè)”為一級(jí)節(jié)點(diǎn)，“制度建設(shè)、政策保障、物質(zhì)保障、運(yùn)行機(jī)制”為二級(jí)節(jié)點(diǎn)；第二，社區(qū)方面。社區(qū)作為社區(qū)教育的直接

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3209813