思想共鳴才能產(chǎn)生內(nèi)生動力,情感共鳴才能打動心靈,思政教育的內(nèi)容目的決定了其必須要觸動教育對象意識情感,才能實現(xiàn)教育目的,引發(fā)共鳴是思政教育的關(guān)鍵點。尤其是民族學生有文化心理障礙,形成了獨特的思維方式,引發(fā)共鳴尤為重要。結(jié)合民族學生的特點,思政教育可以通過建立共同語言體系、選擇民族學生感興趣的話題素材融合到教學中,也可以在實踐活動中和民族學生相結(jié)合,選擇適合民族學生共鳴形成的教育方式等。 

【文章來源】：貴州民族研究. 2019,40(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、思政教育引發(fā)民族學生共鳴的關(guān)鍵意義
二、制約思政教育引發(fā)民族學生共鳴的原因
三、思政教育中民族學生共鳴引發(fā)的策略
    （一）建構(gòu)適合民族學生的話語體系
    （二）選擇民族學生關(guān)注的素材話題
    （三）開展適合民族學生的實踐活動
    （四）選擇適合情感調(diào)動的教育方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]少數(shù)民族大學生思政教育路徑探索[J]. 彭益全,黃蓉,宮佳.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2016(07)
[2]新形勢下加強和改進民族高校學生思想政治教育探析[J]. 鄭婭.  湖北民族學院學報(哲學社會科學版). 2016(03)
[3]民族院校學生思政教育的話語體系重構(gòu)——基于網(wǎng)絡時代背景[J]. 覃雪梅.  貴州民族研究. 2016(05)
[4]多元文化視角下高校少數(shù)民族學生特征及思政教育工作策略[J]. 孫莉.  西部素質(zhì)教育. 2015(16)



本文編號：3199288