本文在回顧北京市40年融合教育發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)針對(duì)2013年后北京市融合教育發(fā)展遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn),在兒童發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論的指引下,構(gòu)建了以特殊學(xué)生發(fā)展為核心的"宏觀-中觀-微觀"的專業(yè)支持系統(tǒng),提出了"區(qū)域統(tǒng)籌變革""學(xué)區(qū)多元支持""學(xué)校系統(tǒng)推進(jìn)"等多個(gè)層面的融合教育專業(yè)支持實(shí)踐形式。本文還就未來(lái)北京市融合教育合作共治機(jī)制建設(shè)、無(wú)障礙文化與環(huán)境建設(shè)、融合教育教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的發(fā)展提出了建議。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)特殊教育. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]北京市特殊教育教研隊(duì)伍建設(shè)與教研工作開(kāi)展研究[J]. 孫穎,王善峰,馮雅靜.  中國(guó)特殊教育. 2013(11)



本文編號(hào)：3182364