本研究參考國際開放教育質(zhì)量評價標準設(shè)計了調(diào)查問卷,對上海開放大學(xué)17個分校（教學(xué)點）8 000多名在讀學(xué)生進行了問卷調(diào)查,以期反映當(dāng)前遠程教育質(zhì)量管理的現(xiàn)狀和關(guān)注點。結(jié)果表明,不同學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)認可度以及對組織認同等方面存在顯著差異,并影響其對教學(xué)質(zhì)量評價的認識�；诖�,對遠程教育質(zhì)量管理的組織創(chuàng)新提出對策和建議。 

【文章來源】：成人教育. 2020,40(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、文獻分析
    (一)關(guān)于學(xué)習(xí)體驗的研究
    (二)關(guān)于遠程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的研究
    (三)學(xué)習(xí)者體驗下的遠程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價
二、研究設(shè)計
三、問卷及數(shù)據(jù)分析
    (一)問卷設(shè)計
    (二)數(shù)據(jù)分析
        1.基本情況
            (1)從學(xué)員基本情況看
            (2)從學(xué)員學(xué)習(xí)特點看
        2.因子分析
        3.回歸分析
四、結(jié)論與建議
    (一)結(jié)論
        (1)不同的學(xué)習(xí)需求影響學(xué)習(xí)者的體驗判斷。
        (2)學(xué)習(xí)投入差異影響學(xué)習(xí)者的體驗判斷。
        (3)學(xué)習(xí)效率的高低影響學(xué)習(xí)者的體驗。
        (4)以答卷時間作為觀測點,其認真程度間接反映對學(xué)習(xí)(學(xué)校)的認可度。
        (5)制度環(huán)境差異影響學(xué)習(xí)者的評判。
    (二)建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]遠程教育質(zhì)量保障的國際經(jīng)驗:一個綜合性框架——五個代表性質(zhì)量保障框架的分析與綜合[J]. 程新奎,王國清.  成人教育. 2019(02)



本文編號：3181166