實(shí)行少數(shù)民族地區(qū)雙語教育是我國一項(xiàng)基本的民族教育政策。中華人民共和國成立以來,雙語教育大致經(jīng)歷了建章立制、法治規(guī)范、改革深化三個(gè)階段,并逐步向以國家通用語為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。新時(shí)期開展少數(shù)民族雙語教育工作應(yīng)以鑄牢中華民族共同體意識、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)為目標(biāo),將國家通用語放在優(yōu)先發(fā)展地位,堅(jiān)持分類指導(dǎo)原則,創(chuàng)新完善雙語教育模式,同時(shí)加強(qiáng)課程教材管理。 

【文章來源】：中小學(xué)管理. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、我國少數(shù)民族雙語教育政策的核心內(nèi)涵
    1. 服務(wù)大局：圍繞國家民族政策總體布局
    2. 與時(shí)俱進(jìn)：與社會政治發(fā)展同頻共振
    3. 以人民為中心：促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展
二、我國少數(shù)民族雙語教育政策的發(fā)展歷程
    1. 建章立制時(shí)期：雙語教育初具雛形
    2. 依法規(guī)范時(shí)期：逐步向以國家通用語為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
    3. 改革深化時(shí)期：大力推廣使用國家通用語言文字
三、我國少數(shù)民族雙語教育政策的未來走向
    1. 目標(biāo)明確：鑄牢中華民族共同體意識
    2. 依法推進(jìn)：落實(shí)國家通用語的優(yōu)先發(fā)展地位
    3. 因地制宜：積極創(chuàng)新雙語教育多元模式



本文編號：3176249