基于新中國(guó)成立70年來中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)變革的歷史圖景,借助歷史文獻(xiàn),結(jié)合標(biāo)志性教育政策與教育改革事件,考察我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)變遷具有重要的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。70年來我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)政策變遷經(jīng)歷了雛形初現(xiàn)、孕育萌芽,十年動(dòng)亂、遭遇重創(chuàng)與停滯,百?gòu)U俱興、重建工作的部署與展開,跨越世紀(jì)之交的調(diào)整與轉(zhuǎn)型,注重內(nèi)涵建設(shè)、以培育新型職業(yè)農(nóng)民為抓手的深刻變革5個(gè)發(fā)展階段。知往鑒今,有助于完善我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)政策體系,為推動(dòng)未來中國(guó)農(nóng)村教育的創(chuàng)新發(fā)展提供歷史借鑒與理性智慧,譜寫新時(shí)代鄉(xiāng)村全面振興新樂章。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2019,40(36)北大核心

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、雛形初現(xiàn)：農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)孕育萌芽的歷史觀照（1949-1965年）
    （一）以掃盲識(shí)字運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)夯實(shí)農(nóng)民技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
    （二）以業(yè)余教育為依托開展形式多樣的農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)
    （三）以文化教育為主要內(nèi)容的“政治、文化、技術(shù)”三結(jié)合學(xué)習(xí)
    （四）以國(guó)家發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)為中心的服務(wù)功能顯現(xiàn)
二、十年動(dòng)亂：農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)曲折成長(zhǎng)的重創(chuàng)與停滯（1966-1976年）
    （一）思想濫觴：“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的扭曲的農(nóng)民教育
    （二）滿目瘡痍：屢遭重創(chuàng)的農(nóng)民職業(yè)教育
    （三）晨光熹微：“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”運(yùn)動(dòng)下農(nóng)民科技技能知識(shí)的推廣開展
三、百?gòu)U俱興：農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系重建工作的部署與展開（1978-1995年）
    （一）鼓勵(lì)縣辦農(nóng)民技術(shù)學(xué)校
    （二）創(chuàng)新農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)方式
    （三）倡導(dǎo)農(nóng)民技術(shù)、科學(xué)與文化素質(zhì)并舉
    （四）組織編寫農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育教材
    （五）初步探索農(nóng)民資格證書制度
四、世紀(jì)選擇：農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)變革的調(diào)整與轉(zhuǎn)型（1996-2009年）
    （一）以新型農(nóng)民為培養(yǎng)目標(biāo)做好“三農(nóng)”人才儲(chǔ)備
    （二）以強(qiáng)化農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)為重心促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展
    （三）以深化“三教統(tǒng)籌”改革為中心健全農(nóng)民職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)
    （四）以優(yōu)化保障機(jī)制為支柱規(guī)范農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)
五、注重內(nèi)涵建設(shè)：以培育新型職業(yè)農(nóng)民為抓手的深刻變革階段（2010年至今）
    （一）滲透終身學(xué)習(xí)理念
    （二）緊抓新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作
    （三）開拓探索多樣化培訓(xùn)機(jī)制
    （四）服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展新態(tài)勢(shì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育制度變革的當(dāng)下史:1978—2018——基于國(guó)家視野的教育政策與法律文本分析[J]. 范國(guó)睿.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(05)
[2]中國(guó)共產(chǎn)黨農(nóng)民教育政策的演進(jìn)邏輯（1949～1966）[J]. 樊榮,秦燕.  內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)(漢文版). 2016(06)
[3]我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育政策沿革探究[J]. 肖菲,王桂麗.  江蘇開放大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(02)
[4]發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育 大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民[J]. 夏金星.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2014(21)
[5]中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行[J].   農(nóng)民科技培訓(xùn). 2014(05)
[6]建國(guó)后農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)形式的演變研究[J]. 葛炳偉,耿成義.  職教論壇. 2013(22)
[7]論新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)民終身教育體系的構(gòu)建[J]. 周發(fā)明.  農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究. 2006(05)
[8]中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于在農(nóng)村中繼續(xù)掃除文盲和鞏固發(fā)展業(yè)余教育的通知[J].   山西政報(bào). 1959(11)
[9]關(guān)于第一次全國(guó)工農(nóng)教育會(huì)議的報(bào)告[J]. 馬敘倫.  人民教育. 1951(01)

博士論文
[1]新中國(guó)農(nóng)民教育發(fā)展研究[D]. 儲(chǔ)誠(chéng)煒.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3159154