中國近代社會發(fā)生了翻天覆地的變化,教育也隨之歷經(jīng)變革,由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育過渡。西方傳教士通過興辦教會學(xué)校把新式教育植入中國,引起中國教育模式的現(xiàn)代演化。19世紀(jì)30年代,在華傳教士開始關(guān)注中國殘疾人教育,經(jīng)過40多年的探索,著手興辦特殊學(xué)校,開啟了中國特殊教育的先河。本文聚焦中國近代特殊教育,以1874年至1949年為研究時限,從特殊教育法律法規(guī)、學(xué)制體系、學(xué)校發(fā)展情況來考察特殊教育制度化進程。第一章主要闡述中國近代特殊教育興起的原因。隨著列強入侵,傳教士來華宣傳教義,嘗試開展了特殊教育早期實踐,并把西方國家的特殊教育理論引介到中國,直接促進了中國特殊教育的產(chǎn)生；中國人睜眼看世界,社會觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,開始向西方學(xué)習(xí),推動中國新式教育開展,為特殊教育的興起提供了契機；特殊教育在國人的大力宣傳與早期實踐的推動下迅速發(fā)展起來。第二章從時間維度梳理了中國近代特殊教育制度化歷程。制度醞釀期,以1874年在華傳教士創(chuàng)辦的第一所特殊學(xué)校——北京瞽叟通文館為始,此后,特殊教育條例出現(xiàn),特殊學(xué)校制度雛形初具,專門教育機構(gòu)產(chǎn)生,教育管理各自為政,學(xué)校教育重視彌補學(xué)生缺陷。1928年,中國第一所公立特殊教育... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由及意義
    二、研究現(xiàn)狀
    三、概念界定
        （一） 特殊教育
        （二） 制度化
    四、研究思路及方法
    五、研究創(chuàng)新與不足
第一章 中國近代特殊教育興起
    一、傳教士對西方特殊教育的移植
        （一） 傳教士開展特殊教育實踐,提供發(fā)展經(jīng)驗
        （二） 傳教士宣傳特殊教育理論,呼吁重視特殊教育
    二、中國社會觀念的變遷和新式教育的產(chǎn)生
        （一） 中國社會觀念的變遷為特殊教育產(chǎn)生奠定思想基礎(chǔ)
        （二） 近代新式教育的產(chǎn)生和發(fā)展為特殊教育提供發(fā)展模式
    三、國人對西方特殊教育的引介及早期實踐
        （一） 國人的引介促使社會各界重視特殊教育
        （二） 特殊教育實施構(gòu)想及早期實踐促使其迅速壯大
第二章 中國近代特殊教育制度化進程
    一、中國近代特殊教育制度醞釀期（1874年-1927年）
        （一） 教育法規(guī)中逐漸出現(xiàn)了特殊教育條例
        （二） 特殊學(xué)校制度初具雛形
        （三） 特殊教育管理權(quán)由辦學(xué)者掌控
        （四） 專門教育機構(gòu)成立
        （五） 明確培養(yǎng)目標(biāo),建構(gòu)課程框架
        （六） 教育資金來源多樣
    二、中國近代特殊教育制度形成期（1928年-1949年）
        （一） 特殊教育法律出臺
        （二） 學(xué)制體系初步成型
        （三） 教育行政管理權(quán)向政府集中
        （四） 教育機構(gòu)多樣發(fā)展
        （五） 培養(yǎng)目標(biāo)與課程趨向普通教育
        （六） 特殊教育學(xué)術(shù)研究發(fā)端
第三章 中國近代特殊教育制度化進程中的特點
    一、特殊教育集權(quán)化
        （一） 通過特殊教育立法實現(xiàn)集權(quán)化
        （二） 逐漸收回特殊教育行政管理權(quán)
    二、特殊教育獨立化
        （一） 專門教育機構(gòu)誕生
        （二） 特殊教育工作逐漸成為專門職業(yè)
        （三） 學(xué)校的職能逐漸明晰
    三、特殊教育本土化
        （一） 辦學(xué)權(quán)力走向本土化
        （二） 教科書編寫趨向本土化
        （三） 教學(xué)內(nèi)容逐漸本土化與世俗化
    四、特殊教育規(guī)范化
        （一） 學(xué)校規(guī)章制度日益規(guī)范
        （二） 師資培訓(xùn)日益規(guī)范
        （三） 課程體系日益規(guī)范
        （四） 教育經(jīng)費來源日益規(guī)范
        （五） 教學(xué)環(huán)境和設(shè)備日益規(guī)范
第四章 中國近代特殊教育制度化進程的歷史反思及啟示
    一、中國近代特殊教育制度化的歷史定位及意義
        （一） 中國近代特殊教育制度化的歷史定位
        （二） 促使特殊教育從慈善活動中分離出來
        （三） 保障受教育權(quán)利,促進教育民主化進程
        （四） 促進特殊教育發(fā)展,完善中國教育制度
    二、中國近代特殊教育制度化的啟示
        （一） 政府支持是教育發(fā)展的堅強后盾
        （二） 建立運轉(zhuǎn)機制,吸納民間辦學(xué)力量
        （三） 建立特殊教育師資培養(yǎng)機制,提高教師專業(yè)水平
        （四） 保持教育的相對獨立性
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間研究成果



本文編號：3153100