SPOC混合教學模式是小規(guī)模限制性在線課程,是在原有的MOOC教學的基礎上發(fā)展而來的。在此根據(jù)SPOC教學模式的特點,引入"雨課堂"教學平臺,與國開學習平臺的教學資源相結合,對開放大學旅游經(jīng)濟學課程進行SPOC混合教學模式的設計。 

【文章來源】：遼寧高職學報. 2020,22(12)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、SPOC教學模式
二、開放大學旅游經(jīng)濟學基于SPOC混合教學模式設計的可行性分析
    （一）參與的學員具有相似的工作及學習背景
    （二）參與人數(shù)具有一定的限制性
    （三）網(wǎng)絡資源建設全面
三、旅游經(jīng)濟學課程基于SPOC混合教學模式的設計
    （一）課前設計
    （二）課中設計
    （三）課后設計


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“慕課”在高校思想政治理論課教學中的應用研究[J]. 房書帆,丁成.  中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(上旬刊). 2020(05)
[2]基于翻轉課堂教學模式的旅游經(jīng)濟學課程教學[J]. 李燕,李春雨.  西部素質教育. 2019(21)
[3]思想政治理論課“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合式教學模式探索[J]. 王雙群,曾麗華.  思想理論教育. 2019(06)
[4]引領式SPOC教學模式構建及在開放大學中的應用研究[J]. 王朋嬌,崔璨,姜爽.  中國電化教育. 2018(09)
[5]五個轉變:破解“以學為中心”課堂教學的困境——兼談“SPOC+小課堂”混合教學模式的設計與實踐[J]. 王娜,張敬源,陳娟文.  現(xiàn)代教育技術. 2018(07)
[6]高校思想政治理論課“三位一體”教學模式的構建及其實施[J]. 王晶.  學校黨建與思想教育. 2018(10)
[7]基于學習共同體的課堂教學模式構建研究[J]. 林莘.  教育評論. 2018(04)
[8]高校教師混合式學習接受度的影響因素研究——基于創(chuàng)新擴散的視角[J]. 劉梅.  現(xiàn)代教育技術. 2018(02)
[9]混合式教學在畢業(yè)論文質量管理中的應用研究[J]. 徐慧娟,李艷君.  現(xiàn)代教育技術. 2018(S1)
[10]教育大數(shù)據(jù)的平臺構建與關鍵實現(xiàn)技術[J]. 李振,周東岱,劉娜,董曉曉,鐘紹春.  現(xiàn)代教育技術. 2018(01)



本文編號：3152502