利用Nvivo10質(zhì)性分析軟件對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)重要終身教育政策文本中空間話語(yǔ)進(jìn)行編碼與分析,發(fā)現(xiàn)政策中對(duì)空間的規(guī)劃經(jīng)歷了從突出中心空間到中心與邊緣空間融合的變化。具體表現(xiàn)為:對(duì)物理空間的規(guī)劃經(jīng)歷了從強(qiáng)調(diào)學(xué)校、工作單位到學(xué)校、工作單位、生活場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)并重的轉(zhuǎn)變;對(duì)構(gòu)想空間的規(guī)劃經(jīng)歷了從著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)到職業(yè)素養(yǎng)與生活素養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變;對(duì)體驗(yàn)空間的規(guī)劃經(jīng)歷了從著重強(qiáng)調(diào)精英化的青壯年從業(yè)者到全體社會(huì)成員的轉(zhuǎn)變。借助列斐伏爾空間理論分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),社會(huì)空間從抽象到流動(dòng)的變遷形塑了終身教育政策空間規(guī)劃;歷史、社會(huì)與空間的辯證統(tǒng)一為完善終身教育政策提供了方法論意義上的啟示。 

【文章來(lái)源】：職教論壇. 2019,(05)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究發(fā)現(xiàn):政策中的空間規(guī)劃及其變革
    （一） 學(xué)習(xí)場(chǎng)所的變革:物理空間的規(guī)劃
    （二） 學(xué)習(xí)內(nèi)容的變遷:構(gòu)想空間的規(guī)劃
    （三） 學(xué)習(xí)群體的變化:體驗(yàn)空間的規(guī)劃
二、研究結(jié)論與討論:政策變革的空間視域
    （一） 從抽象到流動(dòng):社會(huì)空間變遷及對(duì)終身教育政策的影響
        1. 從結(jié)構(gòu)化的教育場(chǎng)所到無(wú)限制的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
        2. 從抽象的教育知識(shí)到開(kāi)放的教育資源。
        3. 從被動(dòng)的教育對(duì)象到主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
    （二） 歷史、社會(huì)與空間的辯證統(tǒng)一:終身教育政策完善的啟示
        1. 三元辯證法。
        2. 將空間作為政策分配的重要資源。
        3. 重視終身教育價(jià)值中的空間觀照。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《空間的生產(chǎn)》的空間歷史唯物主義觀[J]. 劉懷玉.  武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版). 2015(01)
[2]《空間的生產(chǎn)》若干問(wèn)題研究[J]. 劉懷玉.  哲學(xué)動(dòng)態(tài). 2014(11)
[3]現(xiàn)代性與學(xué)�？臻g的生產(chǎn)[J]. 石艷.  教育研究. 2010(02)
[4]學(xué)校空間性及其基本內(nèi)涵[J]. 蘇尚鋒.  教育學(xué)報(bào). 2007(05)
[5]共享的幻象——信息社會(huì)中關(guān)于教育知識(shí)的建構(gòu)[J]. 高水紅.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2005(02)
[6]教學(xué)空間的塑造[J]. 劉云杉.  教育科學(xué)研究. 2004(06)
[7]新世紀(jì)家庭功能的變遷及對(duì)當(dāng)代青年的影響[J]. 潘郁,邱莉.  青年研究. 2001(05)

博士論文
[1]中國(guó)終身教育政策研究[D]. 國(guó)卉男.華東師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3121930