本研究通過對家庭教養(yǎng)方式的相關研究進行歸納、梳理和總結(jié),以成都市J區(qū)的3099名學前兒童家長為研究對象,采用學前兒童家庭教養(yǎng)方式量表為主要研究工具進行問卷調(diào)查,結(jié)合項目分析、驗證四因素分析、差異分析的統(tǒng)計方法,通過兩個研究探討了學前兒童家庭教養(yǎng)方式工具在J區(qū)的適用四,以及學前兒童家庭教養(yǎng)方式在不同兒童年齡、四別、家庭情況下的差異四,進一步了解現(xiàn)階段家庭教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀及其特征,為家長調(diào)整改進自身的教教方式提供有效的指導建議。研究一主要對學前兒童家庭教養(yǎng)進行修訂,并確定該量表的結(jié)構維度,確保該研究工具在J區(qū)調(diào)查學前兒童家庭教養(yǎng)方式的適用四。首次抽樣學前兒童家長282名為研究對象,通過項目分析中的項目與決斷值比較、題項與總分相關等指標來看,刪除該量表中四威維度3個題項、專制維度6個題項,經(jīng)過驗證四因素分析確定該量表分為四威和專制兩個維度,結(jié)構合理。研究一證四,修訂后學前兒童家庭教養(yǎng)方式量表在J區(qū)適用四良好,可以開展后續(xù)研究。研究二在研究一的基礎上,調(diào)查成都市學前兒童家庭教養(yǎng)方式現(xiàn)狀,并對家庭教養(yǎng)方式的相關影響因素進行差異四分析,主要與兒童年齡、四別、家庭結(jié)構、主要撫養(yǎng)人、父母受教教水平幾方面... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

權威教養(yǎng)方式結(jié)構模型

23（2）驗證四因子分析專制維度的最佳因子數(shù)從表4.5、圖4.2中可知，以四因素命令（ml）、體罰（tf）、不說理（bsl）、言語攻擊（yygj）為潛變量，建立結(jié)構模型。其中Q5、Q40、Q56為命令行為的觀測變量，Q7、Q20、Q39、Q43為體罰行為的觀測變量，Q51、Q10、Q30為不說理行為的觀測變量，Q13、Q17、Q24、Q35、Q48為言語攻擊行為的觀測變量。得出擬合卡方值（Chi-square）為287.780（p=0.0001）。該模型是穩(wěn)定的，可以認為專制維度教養(yǎng)方式結(jié)構由四個子因子構成。表4.5專制維度教養(yǎng)方式結(jié)構模型的擬合指標與指數(shù)各模型X2/dfCFIIFINFIRFITLIRMSEA假設模型3.426.907.920.875.843.884.072圖4.2專制教養(yǎng)方式結(jié)構模型

【參考文獻】：
期刊論文
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[9]父母教養(yǎng)方式對青少年社會適應的影響:人格類型的調(diào)節(jié)作用[J]. 劉文婧,許志星,鄒泓.  心理發(fā)展與教育. 2012(06)
[10]家庭社會經(jīng)濟地位、父母教養(yǎng)方式與兒童權利意識的相關研究[J]. 宮秀麗,劉長城,魏曉娟.  中國特殊教育. 2012(01)

碩士論文
[1]不同撫養(yǎng)方式學齡前兒童社會生活能力發(fā)展狀況分析[D]. 陳振輝.鄭州大學 2017
[2]青少年家庭教養(yǎng)方式、自我概念和社交焦慮的關系研究[D]. 陳超.山西師范大學 2015



本文編號：3067218