在新課程改革背景下,教師應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生積極互動(dòng),創(chuàng)建自由探索的課堂環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生成為課堂的主人。本研究以聾校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂為著眼點(diǎn),依據(jù)聾校課堂的特點(diǎn)修訂弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng),采用矩陣分析、曲線分析等方法探討聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)師生言語(yǔ)行為互動(dòng)特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn):教師言語(yǔ)行為以講授/指示為主,課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo);聽障學(xué)生言語(yǔ)行為以朗讀課文和主動(dòng)性回答問題為主,自主性意識(shí)有待提高;師生言語(yǔ)行為互動(dòng)體現(xiàn)對(duì)話性互動(dòng)特征,情感體驗(yàn)關(guān)注度不夠;師生言語(yǔ)行為方式以手語(yǔ)和口語(yǔ)結(jié)合為主,書面語(yǔ)使用不足。在此基礎(chǔ)上提出聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的建議。 

【文章來源】：中國(guó)特殊教育. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究工具
    2.3 數(shù)據(jù)處理與分析
3 結(jié)果與分析
    3.1 聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)師生言語(yǔ)行為互動(dòng)的矩陣分析結(jié)果
        3.1.1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
        3.1.2 課堂教學(xué)風(fēng)格
        3.1.3 教師提問技能
        3.1.4 教師回應(yīng)技能
    3.2 聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)師生言語(yǔ)行為互動(dòng)的曲線分析結(jié)果
        3.2.1 師生言語(yǔ)行為互動(dòng)以“問-答-采納意見和評(píng)價(jià) （鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)） ”為主
        3.2.2 以教師指示 （要求/命令） 的言語(yǔ)行為與聽障學(xué)生朗讀課文為中心的互動(dòng)較為頻繁
    3.3 聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)師生言語(yǔ)方式的分析結(jié)果
4 聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)師生言語(yǔ)行為互動(dòng)的特點(diǎn)
    4.1 教師言語(yǔ)行為以講授/指示為主, 課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)
    4.2 聽障學(xué)生言語(yǔ)行為以朗讀課文和主動(dòng)性回答問題為主, 自主性意識(shí)有待提高
    4.3 師生言語(yǔ)行為互動(dòng)體現(xiàn)對(duì)話性互動(dòng)特征, 情感體驗(yàn)關(guān)注度不足
    4.4 師生言語(yǔ)行為方式以手語(yǔ)和口語(yǔ)結(jié)合為主, 書面語(yǔ)使用不足
5 聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的建議
    5.1 建立以“講授-問-答-反饋-再講授”為主線的互動(dòng)模型
    5.2 創(chuàng)設(shè)有利的課堂言語(yǔ)行為互動(dòng)環(huán)境, 提高聽障學(xué)生的自主意識(shí)
    5.3 堅(jiān)持“口手”結(jié)合的言語(yǔ)方式, 兼顧“三語(yǔ)”能力的發(fā)展


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)應(yīng)用的探討——以同課異構(gòu)為例[J]. 陳秀娟,汪小勇.  電化教育研究. 2014(11)
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[3]改進(jìn)型弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)及其應(yīng)用[J]. 方海光,高辰柱,陳佳.  中國(guó)電化教育. 2012(10)
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碩士論文
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[2]基于FIAS的高中數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言互動(dòng)比較研究[D]. 武小鵬.西北師范大學(xué) 2015
[3]幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)研究[D]. 劉文婷.遼寧師范大學(xué) 2012
[4]小學(xué)語(yǔ)文專家教師課堂教學(xué)互動(dòng)特征研究[D]. 童慧.西北師范大學(xué) 2011
[5]課堂教學(xué)師生言語(yǔ)行為互動(dòng)分析[D]. 高巍.華中師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3059899