特殊教育滿足特殊人群學習需求,是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。南京特殊教育師范學院是以培養(yǎng)特殊教育師資為主,兼及殘疾人高等教育和殘疾人事業(yè)專門人才培養(yǎng)的省屬高校,國際化起步較晚。通過近年的努力,學校打開了國際化的新局面,也面臨新的發(fā)展挑戰(zhàn)。據(jù)此,建議高等特殊教育院校的國際化建設要做好資源整合與更新、需求匯總、資源和需求匹配及外部支持、推進項目落地并做好后期工作。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(22)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

國際交流資源整合與更新

(二)需求匯總如圖2所示,以學校對國際化建設工作的規(guī)劃為指導,需求匯總需從內(nèi)部及外部兩個方向來進行。內(nèi)部需求包括學院/部門、教職工、學生三方需求。各方需求各有偏重。學院/部門以學科建設、師資發(fā)展、人才培養(yǎng)為規(guī)劃方向,產(chǎn)生相應需求;教職工因學歷提升、教學或科研需求會積極尋求國際交流學習機會;學生多以升學、開闊眼界、增長專業(yè)知識為需求,對交流機會持積極態(tài)度。學院/部門、教職工、學生三方需求以學院為單位匯總更為便捷。外部需求主要來自外部主動來訪、聯(lián)絡,主要為尋求與學校的雙方乃至多方合作機會,或是需要了解學校特殊教育歷史及特色。

(三)資源與需求匹配及外部支持如圖3所示,匯總后的需求要與資源庫進行匹配,在現(xiàn)有資源庫里尋找可用信息,如已有資源缺乏可用信息,需要在可挖掘新資源的部分著手。這是一個動態(tài)的過程。需求的提出,刺激資源庫信息運轉篩選,進行匹配。篩選結果反饋至需求列表,再進行資源搜尋方向調整。待資源確定后,需要獲得外部支持,此時,向各項外部支持提出支持需求,由政策、制度、資金、隊伍、各部門協(xié)調到位,通力支持滿足項目初期推進需求,順利推動、充分利用有效交流資源。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]特殊教育國際化及其發(fā)展策略[J]. 盛永進,朱傳耿.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(14)



本文編號：3057139