發(fā)布時間：2021-02-24 06:33

　　北京市新型職業(yè)農(nóng)民通常是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營或某一方面的專家、農(nóng)村發(fā)展的帶頭人和管理者,但由于其班級組成結(jié)構(gòu)的復雜性、需求的多樣性,給班級管理帶來挑戰(zhàn)。通過系統(tǒng)分析新型職業(yè)農(nóng)民學歷班級的分布特點,對班級管理進行總結(jié)和實踐探索,旨在為新型職業(yè)農(nóng)民的人才培養(yǎng)和班級管理帶來有意義、有價值的參考。 

【文章來源】：安徽農(nóng)業(yè)科學. 2020,48(24)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

農(nóng)莊1711班學生年齡分布

從新型職業(yè)農(nóng)民班級的職業(yè)分布情況來看,涉農(nóng)職業(yè)比例占班級總?cè)藬?shù)的52%,非農(nóng)比例占48%,兩者幾乎均等(圖3)。這一比例可以反映出北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,即北京具有“大城市小農(nóng)業(yè)”“小農(nóng)業(yè)、大功能”“大京郊小城區(qū)”的區(qū)域經(jīng)濟社會特點,都市農(nóng)業(yè)已經(jīng)基本脫離傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),一、二、三產(chǎn)業(yè)高度融合發(fā)展。因此從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村事務管理的從業(yè)者只占所有從業(yè)者的一半左右,而另一半從業(yè)者向二、三產(chǎn)轉(zhuǎn)移。在涉農(nóng)職業(yè)中,都市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者、農(nóng)技員和村“兩委干部”人數(shù)比例分別為班級總?cè)藬?shù)的18%、18%和16%,幾乎均等,這三部分涉農(nóng)人才成為目前北京都市農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的中堅力量,肩負著北京都市農(nóng)業(yè)的發(fā)展重任和北京農(nóng)村高效治理的成敗關(guān)鍵。非農(nóng)職業(yè)中,涉及體育、媒體、交通、醫(yī)院、建筑、商貿(mào)和房地產(chǎn)等諸多行業(yè)。學生職業(yè)的復雜性對人才培養(yǎng)和班級管理都帶來巨大挑戰(zhàn)。由于知識、技能需求不一、眾口難調(diào),普適性課程滿足不了學生專業(yè)性需要,而專業(yè)性課程又必然導致部分同學需求性不強的問題。致使學生學習積極性下降,班級出勤率波動性大,給班級管理帶來難度。2 新型職業(yè)農(nóng)民班級管理研究與實踐探索

從圖2可以看出,農(nóng)莊1711班級的學生地域分布呈現(xiàn)聚集性特點,北京市共有16個區(qū),但學生只來自5個遠郊區(qū),其中房山區(qū)學生人數(shù)為最多,占比為47.5%,其次為懷柔區(qū)和門頭溝區(qū),占比分別為29.5%和19.7%。最少的是密云區(qū)和昌平區(qū),均只有1人,占比均為1.6%。學生的地域分布特點充分體現(xiàn)出新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)特點:在北京地區(qū),只有房山、懷柔、門頭溝等遠郊區(qū)才有休閑農(nóng)莊、農(nóng)家樂的都市農(nóng)業(yè)形式,從業(yè)者居多,但他們學歷普通不高,因此,有很強的學歷提升和實際生產(chǎn)指導需要,所以,北京市新型職業(yè)農(nóng)民均來自這些遠郊區(qū)。就農(nóng)莊1711班而言,遠郊區(qū)中房山區(qū)學生最多,這與學校學生來源的整體趨勢是一致的,一個原因是新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)模式是“半學半農(nóng)、農(nóng)學交替”,這些學生平時除了上學以外,還要進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn),因此,他們選擇“就近、就地”入學,接受教育,而北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院地處房山長陽鎮(zhèn),他們?nèi)雽W駕車在1 h左右,能充分滿足他們既學習又勞動的需要。另一原因是,學院有服務區(qū)域經(jīng)濟、培養(yǎng)農(nóng)村人才的社會責任,因此在安排招生比例時,會給予離學院較近的區(qū)域更多的招生名額,這一安排也符合國家對新型職業(yè)農(nóng)民“就近、就地”入學的指導政策。新型職業(yè)農(nóng)民班級學生地域分布呈現(xiàn)的聚集性特點,對于班級管理來說有利有弊。有利的方面是:學生的來源都比較集中,同一區(qū)域?qū)W生一般都相互認識、有所聯(lián)系,學院下達的各種通知,能比較快地傳送到學生手中;來校集中學習時,同一區(qū)域的學生能相互搭車、結(jié)伴而行,節(jié)約了交通成本;學習中能相互提醒,互幫互助。弊端的方面是:一旦學校制度不嚴,學生不出勤上課等也能通過,則同一區(qū)域的學生往往會相互效仿,導致缺勤現(xiàn)象嚴重,影響教學秩序,反而增加班級管理難度。因此,班級的正向引導就變得尤為重要。


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