在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代,在開放教育模式下,課程在運(yùn)行過程中遇到教師少、學(xué)生多,課程管理難度大等問題。該文以電子商務(wù)專業(yè)課程運(yùn)行機(jī)制入手,確定責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師、教務(wù)處、督導(dǎo)部門之間的關(guān)系,結(jié)合管理中組織的概念,形成扁平化的二級(jí)組織管理模式,建立以責(zé)任教師為中心的課程運(yùn)行機(jī)制。 

【文章來源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2020,4(34)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 開放教育課程運(yùn)行理念
2 開放教育課程運(yùn)行機(jī)制
    2.1 開放教育課程運(yùn)行核心層級(jí)
        2.1.1 課程責(zé)任教師與課程內(nèi)容管理的關(guān)系
        2.1.2 課程責(zé)任教師與課程輔導(dǎo)教師的關(guān)系
        2.1.3 課程責(zé)任教師與課程導(dǎo)學(xué)教師的關(guān)系
        2.1.4 課程責(zé)任教師與課程質(zhì)量控制的關(guān)系
    2.2 開放教育課程運(yùn)行輔助層級(jí)
3 開放教育課程運(yùn)行機(jī)制實(shí)踐
    3.1 教學(xué)效果分析
    3.2 輔導(dǎo)教師回帖數(shù)分析
    3.2 學(xué)習(xí)效果分析
    3.3 學(xué)生滿意度調(diào)查分析
4 開放教育課程運(yùn)行機(jī)制不足
    4.1 整合多個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生、輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師在一個(gè)平臺(tái)工作
    4.2 加強(qiáng)信息技術(shù)，大數(shù)據(jù)分析能力
    4.3 盡量不要更換責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師及導(dǎo)學(xué)教師



本文編號(hào)：3048377