發(fā)布時間：2021-02-16 05:00

　　基于較為周全的實地調(diào)查,本文呈現(xiàn)了當(dāng)前藏區(qū)殘疾兒童送教上門的施行過程,在歸結(jié)區(qū)域送教上門實踐特點之后,結(jié)合多學(xué)科的視角得出在藏區(qū)送教上門對象、師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價上的實踐路徑,以此擘劃我國藏區(qū)特殊教育的發(fā)展之計。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
3 藏區(qū)送教上門的實踐特點
    3.1 送給誰
        3.1.1 送教對象的區(qū)域性
        3.1.2 送教對象的文化性
    3.2 誰來送
        3.2.1 送教主體的薄弱性
        3.2.2 送教主體的單一性
    3.3 送什么
        3.3.1 送教內(nèi)容的片面性
        3.3.2 送教內(nèi)容的同質(zhì)性
4 藏區(qū)送教上門的實踐路徑
    4.1 以家庭為單位的教學(xué)對象
    4.2 以特殊教育教師為中心的跨專業(yè)師資團隊
    4.3 以殘疾兒童生境為核心的個別化教育計劃
    4.4 以動靜態(tài)相結(jié)合的多元評價體系
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]西部民族地區(qū)送教上門的實踐探索——以云南省玉溪市元江縣為例[J]. 夏峰,杜亞洲,吳金廉.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(17)

碩士論文
[1]送教上門5S學(xué)習(xí)支持模式研究[D]. 徐飛.濟南大學(xué) 2017



本文編號：3036204