通過分析聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《第四次成人學(xué)習(xí)與教育全球報告》發(fā)現(xiàn),婦女、農(nóng)村人口、移民和難民、老年人等邊緣化群體在學(xué)習(xí)參與方面不平等,他們面臨著學(xué)習(xí)參與的情景障礙、體制障礙和意向障礙。為了切實推動邊緣化群體實現(xiàn)從"邊緣參與"到"充分參與"的變革,國際上主要通過財政支持、學(xué)習(xí)資源供應(yīng)、提高認(rèn)識和處理好工作的影響等方式破除邊緣化群體參與障礙,強化學(xué)習(xí)參與度。 

【文章來源】：成人教育. 2020,40(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、前言
二、面臨學(xué)習(xí)參與障礙的邊緣化群體
    1.婦女
    2.農(nóng)村人口
    3.移民、流離失所者和難民
    4.老年人
    5.殘疾成年人
    6.受教育程度低的成年人
三、邊緣化群體參與障礙分析
    1.情境障礙
    2.體制障礙
    3.意向障礙
四、解決邊緣化群體參與障礙的對策
    1.增強公眾對邊緣化群體的支持
    2.提供信息通信技術(shù)和公民教育資源
    3.提高對ALE益處和機會的認(rèn)識
    4.處理好工作對參與ALE的影響
五、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全球成人學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)狀與前景:基于可持續(xù)發(fā)展的視角[J]. 劉奉越.  中國遠(yuǎn)程教育. 2018(05)
[2]全球成人學(xué)習(xí)與教育發(fā)展:趨勢、矛盾與思考——基于《全球成人學(xué)習(xí)與教育報告》（GRALE Ⅰ-Ⅲ）的解析[J]. 歐陽忠明,楊亞玉,潘天君,葛曉彤.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(04)



本文編號：3035131