英國是世界上較早倡導融合教育理念的國家之一,也是較早以教育法案的形式提出殘疾學生在普通學校就讀的國家,其鮮明特點是制定和遵循一系列政策。其政策演變經(jīng)歷了打破隔離藩籬的探索期、追求內(nèi)涵質(zhì)量的發(fā)展期和構(gòu)建全納社會的拓展期,具有價值目標從"不欺"到"全人"、治理結(jié)構(gòu)從"垂直"到"扁平"、運行機制從"單向度"到"網(wǎng)絡(luò)化"等特點。在系列政策導向下,英國融合教育提高了對特殊教育需要學生的關(guān)注、構(gòu)建了多元主體參與的支持保障體系、推動了特殊教育需要法庭處理制度的有效運行。其中,融合教育政策在滿足多元需求價值目標設(shè)計、扁平化治理體系構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)化保障機制完善等方面值得我們借鑒和學習。 

【文章來源】：外國教育研究. 2020,47(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：15 頁

【文章目錄】：
一、英國融合教育的政策發(fā)展與政策主張
    （一）打破隔離藩籬的探索期（1976～1987年）：以改革特殊教育為抓手的融合教育探索
    （二）追求內(nèi)涵質(zhì)量的發(fā)展期（1988-2000年）：以“實質(zhì)”融合為宗旨的支持體系構(gòu)建
    （三）構(gòu)建全納社會的拓展期（2001至今）：以促進社會融合為取向的公平與正義追求
二、英國融合教育的政策特點
    （一）價值目標：從“不欺”到“全人”
    （二）治理結(jié)構(gòu)：從“垂直”到“扁平”
    （三）運行機制：從“單向度”到“網(wǎng)絡(luò)化”
三、英國融合教育政策的實施成效
    （一）提高了對特殊教育需要學生的需求關(guān)注
    （二）構(gòu)建了多元主體參與的支持保障體系
    （三）推動了特殊教育需要法庭處理制度的有效運行
四、對完善我國融合教育政策的思考
    （一）凸顯滿足多元需求的人本價值目標
    （二）構(gòu)建扁平式融合教育治理體系
    （三）完善網(wǎng)絡(luò)化融合教育保障機制


【參考文獻】：
期刊論文
[1]建國以來我國融合教育的實踐理路——基于政策文本的分析[J]. 鄭偉,張茂聰,王培峰.  中國特殊教育. 2019(01)
[2]融合教育的價值追求及社會支持系統(tǒng)的建立[J]. 彭興蓬.  教育研究與實驗. 2014(03)
[3]生態(tài)學視野中的全納教育觀[J]. 張茂聰.  山東師范大學學報(人文社會科學版). 2006(04)



本文編號：3027558