視障兒童由于視覺功能上的缺陷,在學習與生活中受到一定的限制與影響,但是其在觸覺、聽覺等方面相較于健全兒童更為靈敏。聲樂作為一項感情藝術,情感是其靈魂所在,其所具有的獨特藝術魅力,對視障兒童具有強大的吸引力,能夠引導視障兒童在音樂中探尋、觸碰以及感受快樂。在實際的聲樂教學過程中,教師能夠明顯感受到視障兒童對聲樂的興趣,且他們在節(jié)奏感、音高感、模唱以及聽覺反應等方面皆具有一定的優(yōu)勢,但是相較于健全兒童的聲樂教學,視障兒童的聲樂教學具有一定的特殊性與困難度。對此,本文將對視障兒童的聲樂教學方法進行分析,旨在促進視障兒童聲樂教學質(zhì)量的提高。 

【文章來源】：當代音樂. 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、聲樂教學對視障兒童的重要性
    （一）視障兒童身心發(fā)展的需要
    （二）聲樂教學的積極作用
二、視障兒童與健全兒童聲樂教學的異同
    （一）聲樂教學的共同點
    （二）聲樂教學的差異點
三、視障兒童聲樂教學的主要問題
四、視障兒童聲樂教學的優(yōu)化措施
    （一）挖掘開發(fā)聲樂教學資源，加強教學支撐力
    （二）巧用聲樂教學方法策略，強化信息獲取力
    （三）立足視障兒童學習特點，提高兒童認知力
    （四）聲勢活動融入聲樂教學，培養(yǎng)兒童節(jié)奏感
結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]Cubase5.0和Cakewalk9.0在視障高年級音樂課堂上的應用研究[J]. 王培政.  課程教育研究. 2020(08)
[2]如何開展適合視障學生發(fā)展的多元化音樂課堂[J]. 邱曉平.  北方音樂. 2018(13)
[3]視障學生音樂教育的小組課程設計[J]. 王寧.  中國校外教育. 2016(24)
[4]視力障礙學生聲樂教學的探索[J]. 楊萬莉,賈京鵬.  藝術教育. 2016(01)



本文編號：3023871