目的:探討母親教養(yǎng)方式（專制教養(yǎng)和權(quán)威教養(yǎng)）在母親親職壓力和學前兒童社會能力之間的中介作用。方法:隨機選取上海市兩所公辦幼兒園205名學前兒童及其母親進行間隔一年的縱向調(diào)查,在兩個時間點由母親分別完成親職壓力量表、教養(yǎng)方式量表以及兒童社會能力和行為量表。結(jié)果:①親職壓力與專制教養(yǎng)正相關(guān)（r=0.36,P<0.001）,與權(quán)威教養(yǎng)負相關(guān)（r=-0.32,P<0.001）,與兒童社會能力負相關(guān)（r=-0.46,P<0.001）;專制教養(yǎng)與社會能力負相關(guān)（r=-0.31,P<0.001）;權(quán)威教養(yǎng)與社會能力正相關(guān)（r=0.42,P<0.001）;②親職壓力可以顯著負向預測兒童的社會能力（B=-0.49,P<0.001）;③專制教養(yǎng)（B=-0.08,P<0.05）和權(quán)威教養(yǎng)（B=-0.14,P<0.01）分別在親職壓力和兒童社會能力間起部分中介作用。結(jié)論:母親親職壓力既可以直接影響兒童社會能力,也可以通過教養(yǎng)方式（權(quán)威和專制）間接影響兒童社會能力。 

【文章來源】：中國臨床心理學雜志. 2020,28(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對象和方法
    1.1 被試
    1.2 工具
        1.2.1 親職壓力
        1.2.2 教養(yǎng)方式
        1.2.3 社會能力
    1.3 施測程序
    1.4 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析
2 結(jié)果
    2.1 共同方法偏差檢驗
    2.2 各變量的描述性統(tǒng)計結(jié)果
    2.3 親職壓力與社會能力：教養(yǎng)方式的中介作用
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3022057