少數(shù)民族地區(qū)脫貧攻堅是實現(xiàn)全面小康的重中之重,其經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展之關(guān)聯(lián)值得探究。在回顧經(jīng)濟(jì)人類學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,通過對云南騰沖和景洪兩個田野點的參與式觀察及訪談,發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)化加速了少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)代化進(jìn)程,其教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一種"同構(gòu)"的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在發(fā)展模式、運行邏輯、結(jié)構(gòu)分布、動力機(jī)制、價值理念上,都體現(xiàn)出粗放、規(guī)模效益、分層分化、績效考核、效率優(yōu)先等共同特征,這在一定程度上造成了少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展受困。唯有基于少數(shù)民族地區(qū)的原生經(jīng)驗、文化生態(tài)、民族關(guān)系和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境,才能構(gòu)建適切且有質(zhì)量的教育體系,實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。建議:（1）在價值理念上確立少數(shù)民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展的長期規(guī)劃;（2）在教育結(jié)構(gòu)布局上加強(qiáng)民族地區(qū)義務(wù)教育后的職業(yè)教育;（3）在發(fā)展模式上引導(dǎo)民族地區(qū)教育從粗放式逐步轉(zhuǎn)向集約式,重視教育發(fā)展的內(nèi)涵、軟件和質(zhì)量。 

【文章來源】：民族教育研究. 2019,30(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、 問題的提出
二、經(jīng)濟(jì)人類學(xué)視域下少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展
三、研究方法與資料收集
四、教育發(fā)展:快速普及的多措并舉
    （一） 教育快速全面普及:從“兩基攻堅”到“均衡發(fā)展”
    （二） 教育投入不斷增加:從客觀條件到師生主體
    （三） 撤點并校迂回進(jìn)退:資源聚集的效率初衷
    （四） 評價制度引導(dǎo)變革:數(shù)字指標(biāo)量化的激勵機(jī)制
五、經(jīng)濟(jì)發(fā)展:快速增長的多重路徑
    （一） 經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長:以地產(chǎn)業(yè)為代表的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)初步轉(zhuǎn)型
    （二） 資本交換加大投入:依賴自然資源的粗放發(fā)展模式
    （三） 資源聚集提高效率:城鎮(zhèn)化實現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)和人口結(jié)構(gòu)化
    （四） 市場經(jīng)濟(jì)提升動力:制度改革改變社會生產(chǎn)關(guān)系
六、結(jié)論:同構(gòu)是少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種關(guān)聯(lián)
    （一） 理論闡釋與建構(gòu)
    （二） 探討與建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育在經(jīng)濟(jì)增長中的作用:要素積累、效率提升抑或資本互補(bǔ)?[J]. 杜育紅,趙冉.  教育研究. 2018(05)
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博士論文
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[2]西南民族貧困地區(qū)的教育與人力資源開發(fā)[D]. 歐文福.西南大學(xué) 2006
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本文編號：3019926