父親作為幼兒生活中重要的性別角色榜樣,對幼兒性別角色的健康發(fā)展有不可替代的作用。本研究選取石家莊市長安區(qū)某幼兒園268名4-6歲幼兒及其父親作為研究對象,對父親基本情況及父親參與教養(yǎng)情況進行調(diào)查,并通過薛祎凌編制的兒童性別角色問卷測量幼兒的性別角色傾向。在研究中進一步探討父親參與教養(yǎng)與幼兒性別角色發(fā)展之間的關(guān)系,探尋有針對性的促進父親參與教養(yǎng)與幼兒性別角色發(fā)展的策略,并得出以下結(jié)論:1、父親參與教養(yǎng)的總體狀況良好,但父親參與教養(yǎng)各維度中生活照顧維度水平仍有待提高。2、父親參與教養(yǎng)在幼兒性別和是否為獨生子女上均無顯著差異,但父親的不同文化程度會對父親參與教養(yǎng)的水平產(chǎn)生影響,且受教育程度越高的父親其參與教養(yǎng)的各維度均值越高。3、在4-6歲幼兒中,男性化、女性化、雙性化和未分化四種性別角色傾向的個體均存在,各比例分布較為均勻,且絕大多數(shù)的幼兒都表現(xiàn)了與自身性別相符的性別傾向。4、不同性別幼兒的M分與F分呈現(xiàn)出顯著性差異,且男孩的M分均值顯著高于女孩的M分均值,女孩的F分均值顯著高于男孩的F分均值,進一步說明4-6歲幼兒的性別角色發(fā)展總體趨向與自身性別相符。獨生與否對于男孩的女性化特質(zhì)水平有顯... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
        （一）社會性別分工的演變
        （二）幼兒時期是性別角色形成的初始時期
        （三）父親是幼兒性別角色形成的重要參與者
    二、概念界定
        （一）幼兒性別角色傾向
        （二）父親參與教養(yǎng)
    三、研究目的與意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    四、國內(nèi)外研究綜述
        （一）關(guān)于幼兒性別角色的研究
        （二）關(guān)于父親參與教養(yǎng)的研究
        （三）關(guān)于父親參與教養(yǎng)與幼兒性別角色關(guān)系的研究
第一章 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    一、生態(tài)系統(tǒng)理論
    二、性別圖式理論
    三、社會學(xué)習(xí)理論
第二章 研究設(shè)計
    一、研究方法
        （一）文獻法
        （二）問卷法
        （三）訪談法
    二、研究工具
        （一）父親參與教養(yǎng)問卷
        （二）兒童性別角色問卷
    三、研究思路
    四、研究程序
        （一）被試
        （二）培訓(xùn)主試
        （三）預(yù)調(diào)查
        （四）正式施測
        （五）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
        （六）訪談
第三章 研究結(jié)果
    一、4-6歲幼兒父親參與教養(yǎng)狀況
        （一）父親參與教養(yǎng)的描述性統(tǒng)計
        （二）不同年級幼兒父親參與教養(yǎng)的差異
        （三）不同性別幼兒父親參與教養(yǎng)的差異
        （四）不同學(xué)歷父親參與教養(yǎng)的差異
    二、幼兒性別角色傾向狀況
        （一）幼兒性別角色傾向的分類統(tǒng)計
        （二）不同性別幼兒性別角色傾向的差異
        （三）不同年級幼兒性別角色傾向的差異
        （四）獨生與否情況下幼兒性別角色傾向的差異
    三、父親參與教養(yǎng)對幼兒性別角色傾向的影響
        （一）父親參與教養(yǎng)與幼兒性別角色傾向的相關(guān)性
        （二）父親參與教養(yǎng)對幼兒性別角色傾向的回歸分析
第四章 原因討論
    一、父親參與教養(yǎng)自身建構(gòu)失衡,負向影響幼兒性別角色
        （一）生活照顧顯著影響幼兒性別角色發(fā)展,但參與水平較低
        （二）規(guī)則教導(dǎo)方式失當,對男孩性別角色傾向產(chǎn)生負向影響
        （三）學(xué)業(yè)支持情緒化嚴重,對女孩性別角色發(fā)展產(chǎn)生消極作用
    二、家庭成員包辦幼兒教養(yǎng),缺少性別角色教育意識
        （一）母親“守門”過嚴,對父親高要求、低指導(dǎo)
        （二）祖輩教養(yǎng)替代包辦,削弱父親性別角色榜樣作用
        （三）家長對幼兒的性別角色發(fā)展高期望、低意識
    三、父親參與缺乏社會支持,性別角色教育有待社會整合
第五章 對策與建議
    一、提高父親參與教養(yǎng)的自我構(gòu)建,樹立性別角色榜樣
        （一）克服阻礙參與教養(yǎng)因素,提升生活照顧投入水平
        （二）改善規(guī)則教導(dǎo)方式,消除對幼兒性別角色的負向影響
        （三）優(yōu)化學(xué)業(yè)互動模式,減弱對幼兒性別角色的消極作用
    二、加強父親參與教養(yǎng)的家庭塑造,創(chuàng)造幼兒雙性化發(fā)展環(huán)境
        （一）母親正確發(fā)揮“守門作用”,營造家庭性別平等氛圍
        （二）消除祖輩育兒觀念分歧,促進幼兒雙性化發(fā)展
        （三）提高性別角色教育意識,樹立科學(xué)性別角色理念
    三、提升父親參與教養(yǎng)的社會賦予,合力培養(yǎng)幼兒雙性化發(fā)展
        （一）幼兒園為父親提供豐富活動,共同促進幼兒性別角色形成
        （二）社區(qū)為父親營造教養(yǎng)氛圍,搭建幼兒雙性化培養(yǎng)交流平臺
        （三）社會為父親提供政策支持,整合幼兒雙性化教育資源
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]改革開放40年我國學(xué)前教育政策法規(guī)的歷程、成就與反思[J]. 張利洪.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2019(01)
[2]中國性別角色觀念代際傳遞分析[J]. 卿石松.  中國人口科學(xué). 2018(06)
[3]當代中國的家務(wù)分工模式及其演變:基于文化擴散視角的研究[J]. 牛建林.  勞動經(jīng)濟研究. 2018(02)
[4]父親情緒表達與嬰幼兒社會情緒能力的關(guān)系:嬰幼兒氣質(zhì)的調(diào)節(jié)作用[J]. 李雪瑩,李楊卓.  學(xué)前教育研究. 2018(04)
[5]3~6歲幼兒說謊行為的影響因素研究[J]. 史羽倩,王云霞,周君怡,楊淑佳.  湖州師范學(xué)院學(xué)報. 2017(08)
[6]隔代教養(yǎng)中家庭道德教育問題探究[J]. 陳權(quán),王曉燕.  教育評論. 2017(03)
[7]父親關(guān)于自身教養(yǎng)價值的態(tài)度對其教養(yǎng)投入行為的影響:一個有中介的調(diào)節(jié)模型[J]. 鄒盛奇,伍新春,劉暢.  心理發(fā)展與教育. 2016(02)
[8]論科學(xué)的性別教育[J]. 劉秀麗.  教育研究. 2013(10)
[9]父親參與對培養(yǎng)幼兒雙性化人格的影響[J]. 孫元元.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2013(04)
[10]論雙性化人格教育的教師準備[J]. 劉春瓊.  上海教育科研. 2011(09)

博士論文
[1]兒童與父親的關(guān)系：影響因素及兒童的心理適應(yīng)[D]. 尹霞云.中南大學(xué) 2012

碩士論文
[1]3-6歲幼兒抑制控制與攻擊性行為的關(guān)系的發(fā)展研究[D]. 趙孜.天津師范大學(xué) 2018
[2]父親參與教養(yǎng)、父子依戀與嬰幼兒社會情緒能力關(guān)系的研究[D]. 蔣琴.上海師范大學(xué) 2018
[3]生態(tài)系統(tǒng)論視角下父親參與育兒研究[D]. 傅冰燕.華東師范大學(xué) 2016
[4]3-6歲幼兒性別平等意識的發(fā)展及對性別角色傾向的影響[D]. 鄧亞玲.西南大學(xué) 2016
[5]幼兒父親角色研究[D]. 李萌.南京師范大學(xué) 2015
[6]5-6歲幼兒對性別差異的理解研究[D]. 蔡婷婷.南京師范大學(xué) 2013
[7]蘭州市學(xué)前兒童父親父性意識調(diào)查研究[D]. 韓婉姝.西北師范大學(xué) 2012
[8]父親教養(yǎng)行為及與2-6歲幼兒社會性行為的關(guān)系研究[D]. 余舒.華東師范大學(xué) 2011
[9]學(xué)業(yè)問題上的親子互動研究[D]. 溫金燕.上海師范大學(xué) 2011
[10]基于榮格理論的兒童人格雙性化研究[D]. 李曙光.南京師范大學(xué) 2008



本文編號：2902125