發(fā)布時(shí)間：2020-08-15 12:54

【摘要】：2001年6月8日教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“體現(xiàn)辦學(xué)特色,提高學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán),國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理,地方和學(xué)校要積極開發(fā)課程資源。”這一改革無(wú)疑是將地方課程和校本課程提到了重要位置。由此引發(fā)的地方、校本課程的開發(fā)與實(shí)施隨之成為教育改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)。我國(guó)幅員遼闊,又是個(gè)多民族的大家庭,地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等差異決定了我國(guó)地方的課程的開發(fā)與實(shí)施不能按國(guó)家統(tǒng)一設(shè)置,實(shí)行“一刀切”；而必須要“因地制宜”、“因人而異”,尤其是在民族地區(qū)。少數(shù)民族地區(qū)的地方課程建設(shè)涉及問題廣泛,不單單是民族教育問題,而且與邊疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、少數(shù)民族人口安全(數(shù)量和質(zhì)量)、民族地方傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng),甚至是祖國(guó)的和諧統(tǒng)一都息息相關(guān)。本文以我國(guó)少數(shù)民族教育的先行者——朝鮮族為對(duì)象,以素有“教育之鄉(xiāng)”的延邊州為調(diào)查地,通過對(duì)部分朝鮮族中學(xué)的實(shí)地調(diào)查,結(jié)合相關(guān)教育理論,在梳理地方課程基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,旨在分析延邊州朝鮮族中學(xué)地方課程文化開發(fā)與實(shí)施的現(xiàn)狀,并發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題,最終提出可行性對(duì)策與建議,為朝鮮族地區(qū)甚至是各少數(shù)民族地區(qū)地方課程的開發(fā)與實(shí)施提供參考和借鑒。本研究分為四個(gè)章節(jié)：第一章,緒論。說(shuō)明本研究的目的和意義,對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述,介紹該研究的基本方法。第二章,地方課程概述。解釋說(shuō)明地方課程的內(nèi)涵,闡述開發(fā)朝鮮族中學(xué)課程的意義,即有利于形成良好的民族文化品格、有利于民族教育的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展、有利于民族文化的繼承與發(fā)展、有利于滿足邊疆民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展的人才需要,同時(shí)從歷史文化、自然生態(tài)和民俗文化三個(gè)方面分析延邊朝鮮族中學(xué)地方課程資源。第三章,朝鮮族中學(xué)地方課程實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問題。介紹朝鮮族中學(xué)概況,分別闡述朝鮮族中學(xué)地方課程教材開發(fā)現(xiàn)狀、地方課程實(shí)施現(xiàn)狀和地方課程課外活動(dòng)開展現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其實(shí)施過程中存在的問題。第四章,·對(duì)完善朝鮮族中學(xué)地方課程的對(duì)策建議。從思想認(rèn)識(shí)、政策制定、計(jì)劃落實(shí)和師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面提出完善朝鮮族中學(xué)地方課程的對(duì)策建議。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G752

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

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本文編號(hào)：2794141