【摘要】：聽力障礙兒童由于聽力的損失,導(dǎo)致其在日常言語(yǔ)溝通中存在障礙,一般通過(guò)手語(yǔ)進(jìn)行交流。受其手語(yǔ)使用范圍的限制,聽力障礙兒童的心理溝通相對(duì)困難,從而極易產(chǎn)生沖動(dòng)、易怒、偏激等不良情緒。有研究表明,聽力障礙兒童比同齡兒童在情緒上顯得更加被動(dòng)和不成熟。相比較普通兒童,聽力障礙兒童表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊性和好斗性,常表現(xiàn)出攻擊行為。這些攻擊行為的出現(xiàn)本身會(huì)造成他人身體傷害或財(cái)物損失,不僅對(duì)聽力障礙兒童周圍人群帶來(lái)了不利影響,而且對(duì)其家庭和社會(huì)也帶來(lái)了一定影響。問(wèn)題行為干預(yù)在特殊教育領(lǐng)域中一直是一個(gè)很重要的議題,而積極行為支持對(duì)處理特殊兒童的問(wèn)題行為具有重要的意義和較大的應(yīng)用潛力。積極行為支持主張通過(guò)教育性的行為處理手段,系統(tǒng)地對(duì)個(gè)體的問(wèn)題行為實(shí)施干預(yù),并使用行為功能評(píng)估有針對(duì)性地減少個(gè)體問(wèn)題行為和增加積極行為。這種方法強(qiáng)調(diào)調(diào)整個(gè)體的生活環(huán)境、發(fā)展個(gè)體行為技能,從而提高個(gè)體的生活質(zhì)量。本研究以一名具有攻擊行為的聽力障礙兒童為例,運(yùn)用直接觀察其日常行為,并與其教師和家長(zhǎng)間接訪談交流相結(jié)合的方式,了解記錄個(gè)案的詳細(xì)情況,進(jìn)行功能性行為評(píng)估。根據(jù)分析個(gè)案的攻擊行為擬定干預(yù)方案,探討積極行為支持對(duì)聽力障礙兒童攻擊行為的干預(yù)效果。通過(guò)前事控制、生態(tài)環(huán)境改善、行為教導(dǎo)和后果處理的具體策略,并輔助教師干預(yù),有效降低了聽力障礙兒童攻擊行為的出現(xiàn)次數(shù)和嚴(yán)重程度,提高了其上課的參與度和溝通合作能力。本文得出以下結(jié)論:1.功能性行為評(píng)估能夠有效揭示聽力障礙兒童攻擊行為的功能。2.積極行為支持干預(yù)能夠有效降低聽力障礙兒童的攻擊行為。3.聽力障礙兒童攻擊行為的干預(yù)效果受到多種因素的影響。
【圖文】：

積極行為支持計(jì)劃圖

圖 2.2 個(gè)案昊昊座位調(diào)整圖調(diào)整物理環(huán)境。應(yīng)調(diào)整那些會(huì)讓個(gè)體產(chǎn)生攻擊行為的因素或安排物理環(huán)境以引發(fā)積極行為。之前班級(jí)舉行活動(dòng)時(shí)貼了教室很多氣球，而個(gè)案昊昊比較喜歡氣球，上課時(shí)老是盯著氣球看、自?shī)首詷?lè)，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容總是聽不進(jìn)去，，沉浸在自己的世界。所以
【學(xué)位授予單位】：濟(jì)南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G762

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4 袁`

本文編號(hào)：2639147