【摘要】：基于企業(yè)參與的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量問題,宏觀上還比較缺乏全面性和有效性評(píng)估,微觀上具體可供實(shí)際操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及行之有效的評(píng)價(jià)方法比較少。因此,根據(jù)關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素識(shí)別方法準(zhǔn)確地找到影響企業(yè)參與職業(yè)教育的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)要素,科學(xué)確定關(guān)鍵績效指標(biāo);基于平衡計(jì)分卡理論從財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程和學(xué)習(xí)與成長層面創(chuàng)新性地提出企業(yè)參與的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。
【圖文】：

職教論壇/2014.18教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。二、基于企業(yè)參與的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵績效指標(biāo)設(shè)計(jì)20世紀(jì)90年代，哈佛商學(xué)院教授卡普蘭和復(fù)興全球戰(zhàn)略集團(tuán)總裁諾頓帶領(lǐng)的研究小組對(duì)十幾家公司進(jìn)行研究后，推出了一套綜合平衡財(cái)務(wù)的指標(biāo)和非財(cái)務(wù)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系———BSC（平衡計(jì)分卡）。BSC主要是指從財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長四個(gè)角度，將企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)逐層分解轉(zhuǎn)化為各種具體的相互平衡的績效考核指標(biāo)體系，從而為戰(zhàn)略目標(biāo)的完成建立起可靠的執(zhí)行基礎(chǔ)的績效管理體系[2]。其基本原理如圖1示：圖1平衡計(jì)分卡的基本原理[3]根據(jù)現(xiàn)代績效管理理論，基于企業(yè)參與的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵績效指標(biāo)(KPI：KeyPerformanceIndicator)是為了更有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，由專門人員運(yùn)用職業(yè)教育和績效考核理論、技術(shù)和方法，準(zhǔn)確分析影響企業(yè)參與職業(yè)教育的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)要素，通過層層分解把職業(yè)教育質(zhì)量目標(biāo)形成清晰明確的績效指標(biāo)的過程[4]�；贐SC，我們可以從財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部運(yùn)營、學(xué)習(xí)與成長等角度全面尋找衡量職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)績效的關(guān)鍵績效指標(biāo)，通過量化指標(biāo)考核，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)校企雙方職業(yè)教育教學(xué)績效的衡量、監(jiān)督、指導(dǎo)和改進(jìn)，從而調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，以提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。（一）財(cái)務(wù)指標(biāo)首先是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)參與職業(yè)教育的目的是追求經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，首要的是通過職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)，使企業(yè)優(yōu)先挑癬錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，降低了人力資源成本和風(fēng)險(xiǎn)。通過提高對(duì)師生、社會(huì)的宣傳，提高企業(yè)和產(chǎn)品影響力度，擴(kuò)大市場占有率，，提高自身的競爭力和獲利率。其次是職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)效益。在職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)過程中，職業(yè)院校利用企業(yè)的技術(shù)、資金和工作情景優(yōu)勢(shì)，解決了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和

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