【摘要】：改革開放以來,我國特殊教育事業(yè)得到了長足發(fā)展,已經(jīng)形成了以特殊教育學(xué)校(中心)為骨干,以普通學(xué)校隨班就讀和特教班為主體,以民間機(jī)構(gòu)和送教上門為補(bǔ)充的殘疾兒童少年義務(wù)教育安置模式,很大程度上解決了殘疾兒童少年“有學(xué)上”的問題。但我們不得不承認(rèn),特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量還不盡人意,隨班就讀質(zhì)量令人憂慮,送教上門才剛剛起步,殘疾兒童少年“上好學(xué)”的愿望并未得到滿足。矛盾的癥結(jié)在于整個(gè)特殊教育安置體系缺乏相應(yīng)的足夠的支持保障。近年來,我國大力提倡建設(shè)特殊教育資源教室(中心),以完善特殊教育支持保障體系,打破各類學(xué)校(機(jī)構(gòu))相對(duì)封閉、各自為陣的現(xiàn)狀,統(tǒng)籌特殊教育學(xué)校、隨班就讀學(xué)校、各支持保障機(jī)構(gòu)等多方資源,推進(jìn)區(qū)域特殊教育事業(yè)整體發(fā)展。本研究聚焦區(qū)縣級(jí)特殊教育資源中心建設(shè)的問題,力求找到能夠促進(jìn)區(qū)縣級(jí)特殊教育資源中心有效運(yùn)轉(zhuǎn)的對(duì)策。本研究通過調(diào)查研究法,從業(yè)務(wù)開展、隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)情況、支持保障情況等維度,廣泛調(diào)查了成都市14個(gè)區(qū)縣級(jí)特殊教育資源中心的建設(shè)情況,并對(duì)6個(gè)區(qū)(市)縣進(jìn)行了實(shí)地考察或核查,深入調(diào)查了區(qū)縣級(jí)特殊教育資源中心的發(fā)展現(xiàn)狀,分析了區(qū)縣級(jí)特殊教育資源中心存在的主要問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn),建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一導(dǎo)致了基礎(chǔ)建設(shè)不規(guī)范,人才及資源緊缺制約了服務(wù)質(zhì)量的有效提升,發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位導(dǎo)致了工作執(zhí)行力不強(qiáng)。最后,本研究結(jié)合近年來關(guān)于特殊教育資源教室、資源中心建設(shè)的相關(guān)研究和實(shí)踐,從全市整體推進(jìn)的角度出發(fā),大膽地提出了促進(jìn)成都市區(qū)縣級(jí)特殊教育資源中心建設(shè)的“211”提升策略,也即研制出臺(tái)特殊教育資源中心和資源教室兩項(xiàng)建設(shè)指導(dǎo)意見,打造一個(gè)特殊教育云平臺(tái),健全一項(xiàng)定期督導(dǎo)機(jī)制。
【圖文】：

1 建目圖建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不前，成都市4.1 區(qū)縣級(jí)不統(tǒng)一導(dǎo)致基市尚未出臺(tái)級(jí)特殊教育資基礎(chǔ)建設(shè)不臺(tái)特殊教育資資源中心建設(shè)不規(guī)范資源中心和設(shè)及運(yùn)轉(zhuǎn)的核和資源教室建核心要素建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各地在

從功能尚等問題重要力建設(shè)的教育資源室兩項(xiàng)別滿足（見圖5.1 完出標(biāo)準(zhǔn)隨筆者根從職能用等方面5.1.1 職5.1.1.1資源中心實(shí)需要位應(yīng)該①縣級(jí)特殊調(diào)查結(jié)果和未較好發(fā)揮。隨著特殊量，筆者和相關(guān)研究和源中心建設(shè)建設(shè)指導(dǎo)意區(qū)縣級(jí)特殊5.1）。圖完善特殊教臺(tái)區(qū)縣特殊意性大這一據(jù)資源中心定位、場地面，擬定了職能定位區(qū)縣級(jí)特殊源中心建設(shè)的職能也是和資源中心為：負(fù)責(zé)區(qū)（市殊教育資源和原因分析揮，主要表殊教育的發(fā)和成都市特和實(shí)踐，從設(shè)的“211”意見，，打造殊教育資源5.1 區(qū)縣教育資源中殊教育資源一問題的必心（教室）地及布局要了區(qū)縣級(jí)特殊教育資源設(shè)的首要問是解決基礎(chǔ)心區(qū)縣化、市）縣域內(nèi)源中心建析來看，區(qū)縣表現(xiàn)為基礎(chǔ)建發(fā)展，資源中特殊教育學(xué)校從全市整體推提升策略造一個(gè)特殊教源中心基礎(chǔ)建縣級(jí)特殊教育中心、資源源中心、資源然選擇，也應(yīng)然的職責(zé)要求、功能區(qū)殊教育資源源中心職能定題是定位問礎(chǔ)建設(shè)和服務(wù)本地化的發(fā)隨班就讀、建設(shè)對(duì)策縣級(jí)特殊教建設(shè)不力、中心必將成校教師團(tuán)隊(duì)推進(jìn)的角度，也即研制教育云平臺(tái)建設(shè)需求、資源中心建設(shè)源教室兩項(xiàng)源教室建設(shè)也是實(shí)地調(diào)責(zé)及功能，區(qū)域設(shè)置、源中心、資定位問題，也是務(wù)內(nèi)容隨意發(fā)展趨勢，、送教上門教育資源中心服務(wù)水平不成為推動(dòng)區(qū)域隊(duì)近年來致力度出發(fā)，提煉制出臺(tái)特殊臺(tái)，健全一項(xiàng)質(zhì)量提升需設(shè)“211”提項(xiàng)建設(shè)指導(dǎo)設(shè)指導(dǎo)意見是查中各區(qū)縣結(jié)合全國其人員配置及源教室兩項(xiàng)是發(fā)展的方意性問題的必區(qū)縣級(jí)特殊門工作的管理心還存在諸不高、支持域特殊教育力于特殊教煉出了促進(jìn)教育資源中項(xiàng)定期督導(dǎo)需求和執(zhí)行提升策略導(dǎo)意見是應(yīng)對(duì)各地縣資源中心其他地區(qū)的及要求、設(shè)項(xiàng)建設(shè)指導(dǎo)向性問題。必要措施。殊教育資源理及考核，諸多問題，持保障不完育整體發(fā)展教育資源中進(jìn)區(qū)縣級(jí)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G769.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2564059