【摘要】：翻轉課堂調整課堂內外的學習時間,使教師的知識傳播與學生的知識內化進行顛倒,改變以往學生被動接受知識的局面,真正確立學生的主體地位。但是,目前翻轉課堂在成人高校實際教學應用的過程中,還存在課前優(yōu)質視頻資源不足、線上學習平臺支撐不力等諸多問題。而MOOCs的運用則有助于彌補翻轉課堂教學模式在成人高校教學中應用的不足�；诜D課堂與MOOCs的基本概念和基本特征,文章分析成人高校基于MOOCs應用翻轉課堂教學模式存在的優(yōu)勢與不足,并從教學師資、教學資源、教學環(huán)境、教學設計和教學評價等五個方面研究成人高校如何有效開展基于MOOCs的翻轉課堂教學模式。
【圖文】：

才，與社會中其他人才實現(xiàn)取長補短，形成差異化競爭的趨勢。MOOCs重需求、分類化的教學內容能夠實現(xiàn)成人高校培養(yǎng)成人大學生的層次需求。四是多維度、個性化的教學導向。MOOCs模式在大學中主要的影響體現(xiàn)在教學方式與教學觀念的改變。目前，已經引發(fā)大學傳統(tǒng)學習形態(tài)的根本性改變和社會個體學習方式的重大變遷，不但在教育技術手段方面，而且在教育觀念、體制方式和人才培養(yǎng)過程等多方面都帶來深刻的影響。三、成人高校實施基于MOOCs的翻轉課堂教學模式的優(yōu)點與不足成人高校實施基于MOOCs的翻轉課堂的教學模式如圖1:課前，教師基于各大MOOCs平臺的優(yōu)質教學資源，針對成人學生特點開發(fā)制作教學視頻，上傳到成人高校的MOOCs平臺，學生觀看教學視頻，并進行視頻學習后的自測，從中發(fā)現(xiàn)學習中的問題;課中，教師組織學生進行問題的討論，并針對課程特點，進行實踐操作的演練，面對面地指導學生，引導學生交流，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成探究性學習的自主學習習慣。圖1基于MOOCs的成人高校翻轉課堂的教學模式(一)成人高校實施基于MOOCs的翻轉課堂教學模式的優(yōu)點1.充分利用成人學生業(yè)余時間充裕的優(yōu)勢。在成人高校中，學生能夠自由支配的時間較多，翻轉課堂教學模式的運用，可以充分利用學生的課余時間進行學習，不單單是對自己專業(yè)知識的學習，更可以通過MOOCs資源使自己進行多方面知識的涉及，拓寬自己的知識面與視野，從而對自己以后的人生產生積極的影響。2.有利于成人高校之間資源共享和學習交流。信息技術與計算機網絡技術的飛速發(fā)展，，使全球各大高校的網絡建設趨于完善，各成人高校之間可以通過網絡開展交流、互相學習和取長補短。隨著社會的進步，各種移動設備用戶也越來越多，成人學生大部分已經步入社?

才，與社會中其他人才實現(xiàn)取長補短，形成差異化競爭的趨勢。MOOCs重需求、分類化的教學內容能夠實現(xiàn)成人高校培養(yǎng)成人大學生的層次需求。四是多維度、個性化的教學導向。MOOCs模式在大學中主要的影響體現(xiàn)在教學方式與教學觀念的改變。目前，已經引發(fā)大學傳統(tǒng)學習形態(tài)的根本性改變和社會個體學習方式的重大變遷，不但在教育技術手段方面，而且在教育觀念、體制方式和人才培養(yǎng)過程等多方面都帶來深刻的影響。三、成人高校實施基于MOOCs的翻轉課堂教學模式的優(yōu)點與不足成人高校實施基于MOOCs的翻轉課堂的教學模式如圖1:課前，教師基于各大MOOCs平臺的優(yōu)質教學資源，針對成人學生特點開發(fā)制作教學視頻，上傳到成人高校的MOOCs平臺，學生觀看教學視頻，并進行視頻學習后的自測，從中發(fā)現(xiàn)學習中的問題;課中，教師組織學生進行問題的討論，并針對課程特點，進行實踐操作的演練，面對面地指導學生，引導學生交流，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成探究性學習的自主學習習慣。圖1基于MOOCs的成人高校翻轉課堂的教學模式(一)成人高校實施基于MOOCs的翻轉課堂教學模式的優(yōu)點1.充分利用成人學生業(yè)余時間充裕的優(yōu)勢。在成人高校中，學生能夠自由支配的時間較多，翻轉課堂教學模式的運用，可以充分利用學生的課余時間進行學習，不單單是對自己專業(yè)知識的學習，更可以通過MOOCs資源使自己進行多方面知識的涉及，拓寬自己的知識面與視野，從而對自己以后的人生產生積極的影響。2.有利于成人高校之間資源共享和學習交流。信息技術與計算機網絡技術的飛速發(fā)展，使全球各大高校的網絡建設趨于完善，各成人高校之間可以通過網絡開展交流、互相學習和取長補短。隨著社會的進步，各種移動設備用戶也越來越多，成人學生大部分已經步入社?

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