本文關鍵詞：我國成人教育的十大成就、十大問題與十大對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

教育學術月刊2010.8

EDUCATIONRESEARCHMONTHLY

成人教育研究新理念對成人教育課程內容選擇的意義

■劉瀟陽

摘

要：“回歸豐富的成人生活世界，走進繽紛的成人精神家園�！薄死砟畈粌H對成人教育研究具有巨大的

指導作用，對成人教育課程內容的選擇，同樣有著不可忽視的指導意義。成人教育課程內容的選擇要走進成人的生活，關懷成人的生命，關注成人的精神世界，惟其如此，成人教育才能綻放出新活力，真正為提高學習者的素質和促進社會發(fā)展服務。

關鍵詞：成人教育；課程內容；新理念；生活

作者簡介：劉瀟陽，女，華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所碩士研究生，主要研究領域為成人教育、終身教育基本理論與實踐（上海

200062）。

一、引言

教育走進生活和回歸生活已經成為當代世界教育一個重要的發(fā)展趨勢和不可阻擋的潮流。相比基礎教育而言，由于成人角色的多重性、易變性與復雜性，成人教育更需要關注學習者的生存際遇和生命本真。隨著各種形式的成人教育在全國范圍內的蓬勃發(fā)展,如何根據成人學習者的自身特點,深化教學改革,從而提高成人教育質量,已經成為亟待關注的課題。我國著名成人教育學家高志敏教授由此提出了成人教育研究的新理念：回歸豐富的成人生活世界，走進繽紛的成人精神家園。此新理念的要旨在于,“未來的成人教育研究必須直面成人———直面他們最真實的社會境遇與最本真的社會生活，直面他們最真切的發(fā)展需求與最真實的人生向往，基此洞察、了解、分析和闡釋他們的教育與學習問題，從而真正形成現(xiàn)實生活與教育的對接，真正實現(xiàn)人生發(fā)展與學習的契合”。

[1]

建立新的學習、生活狀態(tài)，尤其對處于成人教育中心地位的教育內容，更是需要從成人的需求和實際生活出發(fā)，充實生活因素。

但是，反思現(xiàn)今的成人教育課程內容，依舊存在著脫離生活、難以適應生活的問題。相當一部分成人教育課程內容忽視了成人生活的現(xiàn)實世界，在內容選擇過程中也忽視了成人不同的人生際遇，忽視了成人對生活交往的需要。

（一）部分成人教育課程內容滯后，無法滿足成人的學習需求

某些成人教育課程內容僅僅強調“一紙文憑”的獲得，知識老化，內容滯后，低水平重復，缺乏現(xiàn)代性、科學性和前瞻性，嚴重影響了成人教育的教學質量，背離了成人教育的教學目標。雖然傳統(tǒng)的、經典的知識有其閃光之處，但作為處于現(xiàn)實中、要適應社會發(fā)展的成人學習者，其所接受的知識在傳承古典文化和思想的同時，更要與時俱進，反映時代的要求，滿足成人當下的學習需求。成人教育課程內容的選擇嚴重脫離學習者所處的“生活世界”，脫離學習者本身，這就難以滿足學習者的學習需求。

（二）成人教育課程內容的選擇沿襲普通教育選擇模式

在課程內容上，有一種傾向性的意見，即認為普通教育往往重視理論知識的灌輸，強調知識自身邏輯體系的完整，輕視理論與實踐的結合。

[2]

成人教育制度改革是一項極其復雜的社會系統(tǒng)工程，包括多方面、多層次的內容，其中一個極為重要的部分就是成人教育課程的改革，而其中課程內容的選擇又是核心要素之一。合理的、科學的課程內容是提高教學質量，促進學習者發(fā)展的重要因素。如何在復雜的社會變遷背景下把握成人學習者的學習需求，充實成人教育課程內容，對成人教育研究提出了巨大的挑戰(zhàn)。作為終身教育體系的重要組成部分和邁入學習化社會的重要途徑的成人教育，必須以實際生活為著眼點，成人教育課程內容應該貼近現(xiàn)實生活，重視生活教育，走進成人的生活世界。

二、成人教育課程內容及其選擇過程中存在的問題生活中的成人是生動的人，具體的人，現(xiàn)實的人。所以，成人教育應該進入成人生活，走進“生活世界”，從而

而根據許多成人教育

學者的探析和研究，普遍認為成人教育，尤其是成人學歷教育中課程內容的選擇多是借鑒普通教育的選擇模式，而非“創(chuàng)新”。[3]其內容遠離實踐，無法用于生活，服務于生活。成人教育以全面提升人的整體素質作為最高使命,

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成人教育研究新理念對成人教育課程內容選擇的意義

成人的學習應該是以“問題”為本位的，其學習目的是解決生活、工作中的難題，學以致用。教育的目的也應該是使學習者在獲得知識的同時，掌握技能，學會做人。在成人教育課程內容中如果僅僅強調理論知識，而忽視生產與生活實踐，對于提高成人自身素質，幫助成人更好適應生活乃至改造生活都有不同程度的不良影響。

（三）成人教育課程內容的選擇存在忽視成人精神世界的傾向

現(xiàn)代社會，經濟發(fā)展迅速，各種壓力接踵而至，相比青少年而言，成人學習者要承受工作的競爭，家庭的責任，同時還要處理好各種社會關系。在這復雜的大環(huán)境下，挫折和打擊在所難免。但現(xiàn)今的成人教育教材大多停留在提高學習者知識與技能的基礎上，很少考慮到成人所面臨的社會狀況和生存狀態(tài)，對于其精神世界的關注更是少之又少。成人在接受了教育之后固然提高了原先的生活水平，但隨之而來的是對生命的超負荷，是對精神追求的忽略。在面臨生活的壓力、親人的逝去、婚姻的失敗等卻無從適應的時候，成人的心理就會受到無法彌補的重創(chuàng)，顯然成人教育課程內容乃至整個成人教育領域對成人所面臨的這些困境關懷都不夠。

三、成人教育研究新理念對成人教育課程內容選擇的意義

針對上文所述成人教育課程內容中存在的問題，在成人教育課程內容選擇過程中應該注意以下層面；而仔細分析每一對應層面，都體現(xiàn)著新理念的精神訴求，都能在新理念中找到其理論源頭。

（一）新理念切實行動的“核心選擇”是成人教育課程內容選擇的指導方向

成人教育研究的新理念要求“關注成人學習需求”，成人教育應該脫離“教師中心”和“教的中心”，回到“學習者中心”和“學習中心”，這是新理念切實行動的核心選擇。

[4]

人教育研究進行邏輯梳理，即要厘清成人教育的研究對象、研究場所、研究方法、研究緣由等，并充分肯定了新理念在這一邏輯梳理過程中的重大作用。聯(lián)系思考成人教育課程內容的現(xiàn)狀，此邏輯梳理在指導成人教育研究的同時，同樣也是成人教育課程內容選擇的理論基礎。

根據新理念闡釋過程中提出的邏輯梳理，走進生活世界的成人教育課程內容就不能再簡單沿襲傳統(tǒng)教育的模式，其內容也需要根據梳理出的邏輯體系重新修訂與整合，只有如此，才能真正全方位、系統(tǒng)地關注成人。因此，在選擇與設計成人教育課程內容時，不僅要充實與豐富教育內容———讓成人教育課程內容真正關懷成人，走進生活；更要清楚選擇此類教育內容的目的———為了個人的完善、發(fā)展以及社會的進步；還要考慮到教育內容實施的方法和環(huán)境———根據成人的特點，區(qū)別于傳統(tǒng)教育的上課模式，提高成人自我導向學習的能力。

（三）新理念中成人教育研究的“崇高使命”是成人教育課程內容選擇的職責要求

“職責的神圣與使命的崇高，決不允許漠視成人教育主體社會境遇、社會生活之任何借口的存在，，更不能容忍‘忽略成人教育主體的身體、性別、智能、情感、社會以及精神等各方面存在’及其發(fā)展困境、發(fā)展需求之任何行徑的出現(xiàn)。不僅要回歸生活世界，關注其真正的學習需求，更要求走進成人的精神家園，滿足與提高其精神需求�！盵5]具有人文精神是成為一名優(yōu)秀成人教育工作者的必備素質，同時也是實現(xiàn)成人教育工作者崇高使命的基本要求，而對成人學習者進行人文關懷的一個方面就是要在了解其生活的同時，深入其精神世界。

現(xiàn)代的成人教育是以人為本的教育，對于成人教育課程內容的選擇不能僅僅為了把學習者培養(yǎng)成技術精良的“機械人”，更要關懷其生命本真，培養(yǎng)真正生動鮮活的“人”。課程內容的選擇也不能再單單從縱向層面上重視教育的持續(xù)性，也要從橫向上重視教育的豐富性，更要從深度上重視教育的延展性，深切關懷成人的精神領域。因此，成人教育課程內容的選擇要深入到成人的生活世界，體會到成人所要承擔的社會責任、家庭責任，以及由此帶來的一系列壓力。教育內容不僅應為創(chuàng)造優(yōu)越的物質生活做準備，更注重提高成人的生命價值，創(chuàng)造其精神生命，擴展其生活空間。

總之，成人教育只有扎根在生活的土壤中，才能得到充足的養(yǎng)分。而在生活的視角下充實成人教育課程內容，既是對新理念的解讀和履行，也是真正豐滿成人教育、生動成人學習的有效之路。

參考文獻

這一核心選擇為我國成人教育研究提出了基本要

求，即要以成人學習者為中心，成人教育的研究要以滿足學習者的切實需求為出發(fā)點；同時也是落實成人教育的精髓所在，只有關注成人學習需求的成人教育才是真正的“人”的教育，才是能夠持久的教育；亦向成人教育研究領域敲響了警鐘，要重視成人之存在，關懷成人的學習需要與追求，因為只有真正滿足學習者需求的教育才是具有生命力和創(chuàng)造力的教育。

教育與人的一生的生活密切相關且共始終，成人教育課程內容如果忽略成人主體，脫離生活，罔顧社會發(fā)展，必然影響整個成人教育系統(tǒng)功能的發(fā)揮。因此，“關注成人需求”也是選擇成人教育課程內容的基本要求和指導準則。成人教育課程內容的選擇取向有三種：以教材為內容、以社會問題與成人活動為內容和以學習者的經驗為內容。在成人的學習過程中，應該把這三種內容的選擇取向有機結合起來，以符合現(xiàn)今成人的學習需求。

（二）新理念對成人教育研究的“邏輯梳理”是成人教育課程內容選擇的理論依據

在對新理念闡釋過程中，高志敏教授同時希望對成

[1][5]高志敏.成人教育研究的反思與前瞻[J].教育研究，2006，（9）.[2]鐘啟泉，汪霞，王文靜.課程與教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2008,296.

[3]張瑜.當前成人教育課程內容發(fā)展的影響因素、問題與對策[J].成人教育，2008，（8）.

[4]高志敏，崔銘香，賈凡.我國成人教育的十大成就、十大問題與十大對策（續(xù)）[J].湖北大學成人教育學院學報，2008，(12).

責任編輯：程方生

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