【摘要】：情緒理解能力是解讀情緒線索及情境信息的能力,是依據(jù)情緒信息體驗(yàn)自身情緒和他人情緒并做出適宜反應(yīng)的能力,是一種重要的社會認(rèn)知能力,是社會交往的前提。相關(guān)研究表明,情緒理解能力越高,溝通能力就越強(qiáng),社會適應(yīng)能力就越好。聽力損失造成的認(rèn)知等多方面的發(fā)展障礙使得多數(shù)聾童在社會生活中溝通不暢,社會適應(yīng)性差,表現(xiàn)出不信任、冷漠等問題行為。我國聾童規(guī)模龐大,為我國第二大殘障群體。第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示我國聽力障礙兒童13.7萬,每年由于各種原因新增聾童約2.3萬。如何促進(jìn)聾童的情緒理解能力的發(fā)展是亟待解決的問題。對聾童和健聽兒童情緒理解能力的比較研究有助于清晰地認(rèn)識聾童情緒理解能力的發(fā)展特征,并為聾童情緒理解能力的干預(yù)研究提供實(shí)證依據(jù),進(jìn)而幫助聾童融入主流社會群體,提高聾童的生活質(zhì)量。本研究選取52名學(xué)齡前聾童和57名學(xué)齡前健聽兒童,依照年齡劃分為:聾童低齡組、聾童高齡組、健聽兒童低齡組和健聽兒童高齡組;設(shè)計(jì)三種測驗(yàn)任務(wù):情緒理解測試、主題理解測試和敘事任務(wù)。首先,改進(jìn)情緒理解測試的常用版本,通過情緒理解測試(Test of Emotion Comprehension,TEC)比較學(xué)齡前聾童和學(xué)齡前健聽兒童在各種不同情緒上的理解能力的差異;其次,通過主題理解測試來深層次地比較學(xué)齡前聾童與學(xué)齡前健聽兒童在某一具體情緒概念內(nèi)各成分的理解能力上的差異,包括:情緒對象、情緒反應(yīng)、情緒歸因等方面;最后,通過敘事連貫性、心智架構(gòu)和補(bǔ)充評價(jià)語句等敘事評估指標(biāo)比較學(xué)齡前聾童和健聽兒童在情緒理解能力上的差異;分析學(xué)齡前聾童的情緒理解能力在各測試方法上的相關(guān)性,并依據(jù)相關(guān)性提出聾童情緒理解能力發(fā)展的干預(yù)策略以及教育啟示。研究發(fā)現(xiàn):(1)聾童在情緒理解測試中的情緒理解能力得分低于健聽兒童;(2)聾童在主題理解測試中的情緒理解能力滯后于健聽兒童;(3)聾童在敘事任務(wù)中的情緒理解能力滯后于健聽兒童;(4)學(xué)齡前聾童低齡組的情緒理解能力與敘事指標(biāo)中的敘事連貫性的相關(guān)性最高;(5)學(xué)齡前聾童高齡組的情緒理解能力與敘事指標(biāo)中的心智架構(gòu)方面的相關(guān)性最高;(6)學(xué)齡前聾童低齡組的情緒理能力的敘事干預(yù)應(yīng)側(cè)重于敘事連貫性方面,學(xué)齡前聾童高齡組的情緒理解能力的敘事干預(yù)應(yīng)側(cè)重于心智架構(gòu)方面。本研究從實(shí)證基礎(chǔ)上表明敘事可以作為情緒理解能力的測量方法,聾童情緒理解能力的促進(jìn)可以從敘事評估指標(biāo)中的的敘事連慣性和心智架構(gòu)兩方面來進(jìn)行干預(yù)。最后結(jié)合促進(jìn)選擇思維策略(Promoting Alternative Thinking Strategies,PATHS)的相關(guān)理念,將應(yīng)用于自閉癥兒童的情緒理解干預(yù)方法與敘事干預(yù)方法相結(jié)合,提出關(guān)于聾童的情緒理解干預(yù)方案,并給出相關(guān)的教育啟示,提出日常生活中增強(qiáng)真實(shí)情緒情境頻次、親子繪本閱讀增強(qiáng)虛擬情緒體驗(yàn)以及通過具身認(rèn)知教學(xué)方式幫助聾童掌握情緒概念等基于敘事的情緒理解干預(yù)策略。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：江蘇師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G762

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本文編號：2405529