【摘要】：本研究以《廣西遠(yuǎn)程高等教育殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷》為工具,對(duì)209名遠(yuǎn)程教育殘疾學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并輔以訪談部分學(xué)生、教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),重點(diǎn)探究各年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能存在以下特點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各因子在性別上無顯著性差異,但從綜合指標(biāo)得分來看,女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高于男生。 2.職業(yè)發(fā)展因子在年齡上存在顯著性差異,求知興趣、回報(bào)社會(huì)、外在期望與社會(huì)關(guān)系因子在年齡上則無顯著性差異。 3.社會(huì)關(guān)系因子在民族上存在顯著性差異,求知興趣、回報(bào)社會(huì)、外在期望與職業(yè)發(fā)展因子在民族上則無顯著性差異。 4.求知興趣、外在期望與社會(huì)關(guān)系因子在地域上存在顯著性差異,回報(bào)社會(huì)與職業(yè)發(fā)展因子在地域上則無顯著性差異。 5.職業(yè)發(fā)展和社會(huì)關(guān)系因子在專業(yè)上存在顯著性差異,求知興趣、回報(bào)社會(huì)、外在期望在專業(yè)上則無顯著性差異。 6.總校三個(gè)年級(jí)的綜合指標(biāo)分別為13.082、0.173、3.298,陽光班大一學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈,大三次之,大二最弱。 上述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)可能主要受三方面因素的影響,即生理因素、心理因素和社會(huì)文化因素。為較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高教育質(zhì)量,本文建議：建立健全社會(huì)保障制度；完善社會(huì)支持服務(wù)體系；提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)；家校合作；鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
[Abstract]:Using the questionnaire of Learning motivation of disabled students in distance higher Education in Guangxi as a tool, 209 students with disabilities in distance education were investigated by questionnaire, and some students, teachers and related leaders were interviewed. The motivation of major students. It is found that students' learning motivation may have the following characteristics: 1. There was no significant difference in all factors of learning motivation, but from the comprehensive index score, the learning motivation of girls was higher than that of boys. There were significant differences in age between career development factors, interest in learning, social return, external expectation and social relationship factors. 3. 3. There were significant differences in social relationship factors among nationalities, but there was no significant difference between external expectations and career development factors in ethnic groups. 4. There were significant differences in the factors of knowledge interest, external expectation and social relationship, but there was no significant difference in the factors of reward social and career development in the region. 5. There were significant differences in professional development and social relationship factors. There was no significant difference in professional interest, interest in knowledge and social return, while there was no significant difference in external expectation. 6. The comprehensive index of the three grades in the General School is 13.0820.173 and 3.298 respectively. The freshmen in the Sunshine Class have the strongest learning motivation, the third grade is the third year, and the second year is the weakest. The characteristics of the above learning motivation may be mainly affected by three factors, namely, physiological factors, psychological factors and sociocultural factors. In order to stimulate their learning motivation and improve the quality of education, this paper suggests: establishing and perfecting the social security system; perfecting the social support service system; providing individualized teaching services; cooperation between home and school; encouraging students to explore learning.
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G76

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本文編號(hào)：2229326