【摘要】：評(píng)估素養(yǎng)是各國(guó)特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。本文對(duì)美國(guó)、澳大利亞、中國(guó)等國(guó)的特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文本分析,發(fā)現(xiàn)特殊教育教師所應(yīng)具備的評(píng)估素養(yǎng)有:選擇并運(yùn)用多元評(píng)估方法與策略;提供富有建設(shè)性的反饋信息;根據(jù)評(píng)估結(jié)果改進(jìn)教學(xué);多方參與合作評(píng)估;正確解讀評(píng)估結(jié)果;遵守評(píng)估倫理。同時(shí),各標(biāo)準(zhǔn)中特殊教育教師評(píng)估領(lǐng)域內(nèi)容主要蘊(yùn)含三個(gè)基本取向:(1)心理計(jì)量的評(píng)估取向;(2)課程本位的評(píng)估取向;(3)生態(tài)的評(píng)估取向。
[Abstract]:Evaluation accomplishment is one of the important contents of the professional standard of special education teachers in various countries. This paper analyzes the professional standards of special education teachers in the United States, Australia, China and other countries, and finds out that special education teachers should have the following assessment literacy: select and use multiple evaluation methods and strategies; Provide constructive feedback; improve teaching based on evaluation results; engage in collaborative assessment; interpret evaluation results correctly; and adhere to evaluation ethics. At the same time, there are three basic orientations in the evaluation field of special education teachers in each standard: (1) psychological evaluation orientation; (2) curriculum based evaluation orientation; (3) ecological evaluation orientation.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)系;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年國(guó)家重點(diǎn)課題“特殊教育支持保障體系研究”(課題編號(hào):AHA140008)的階段成果之一
【分類號(hào)】：G760

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張悅歆;特殊教育教師專業(yè)化與特殊需要教育[J];中國(guó)特殊教育;2004年02期

2 樸永馨;;與時(shí)俱進(jìn)，，做創(chuàng)新型特殊教育教師[J];現(xiàn)代特殊教育;2006年03期

3 姚曉菊;馬宇;季曉燕;;每個(gè)特殊教育者必須知道什么——有關(guān)特殊教育教師準(zhǔn)備和資格的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)(節(jié)選)[J];現(xiàn)代特殊教育;2007年09期

4 周志英;;從學(xué)校管理視角看特教教師專業(yè)發(fā)展的障礙與對(duì)策[J];現(xiàn)代特殊教育;2008年12期

5 包萬(wàn)平;李金波;;特殊教育教師專業(yè)化問(wèn)題研究[J];成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2008年03期

6 陳小飲;申仁洪;;特殊教育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展模式的研究述評(píng)[J];中國(guó)特殊教育;2008年04期

7 楊福義;張福娟;劉琳;;上海市學(xué)前特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查研究[J];中國(guó)特殊教育;2009年06期

8 鄧猛;;我國(guó)特殊教育教師教育的困境與出路初探[J];現(xiàn)代特殊教育;2009年09期

9 甘開(kāi)鵬;鄭秀娟;;論特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展[J];教育與教學(xué)研究;2009年11期

10 周楠;;美國(guó)特殊教育教師的任職資格變遷及其對(duì)我國(guó)的啟示[J];中國(guó)特殊教育;2010年03期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前9條

1 全國(guó)政協(xié)委員 肖新月;建議給特殊教育教師“特殊”政策[N];人民政協(xié)報(bào);2014年

2 劉季春 省政協(xié)常委;加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)[N];光華時(shí)報(bào);2011年

3 顧定倩;我國(guó)特教師資現(xiàn)狀堪憂[N];人民政協(xié)報(bào);2004年

4 本報(bào)記者 張惠娟;讓“特殊人群”也觸摸到教育的春天[N];人民政協(xié)報(bào);2012年

5 西湖報(bào)道組 潘湘虹 高靜瑋 通訊員 孫亦嫻 記者 趙海旭;德耀西湖，傳遞身邊正能量[N];杭州日?qǐng)?bào);2014年

6 本報(bào)記者 劉博智;特教師資發(fā)展還需跨越幾道坎[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

7 ;深化體制機(jī)制改革 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

8 記者 劉永新;我市成立扶殘助殘創(chuàng)業(yè)孵化園[N];深圳特區(qū)報(bào);2013年

9 記者 李洋 實(shí)習(xí)生 劉娟;推進(jìn)體制改革 辦人民滿意教育[N];甘肅法制報(bào);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉琳;上海市學(xué)前特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 劉增雷;中美特殊教育教師職前培養(yǎng)的比較研究[D];蘇州大學(xué);2010年

3 艾春;中美中小學(xué)特殊教育教師職業(yè)素養(yǎng)比較研究[D];東北師范大學(xué);2008年

4 吳迪;特殊教育教師的專業(yè)自我的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)研究[D];西南大學(xué);2012年

5 朱玲會(huì);特殊教育教師工作取向及其與工作滿意度的相關(guān)研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

6 周歡;英國(guó)特殊教育教師職前培養(yǎng)的發(fā)展歷程與特點(diǎn)研究[D];江西師范大學(xué);2015年

7 任樹(shù)霖;特殊教育教師人格特質(zhì)對(duì)工作績(jī)效的影響研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

8 李轉(zhuǎn);南疆地區(qū)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];喀什大學(xué);2015年

9 作靈芝;中小學(xué)特殊教育教師成就動(dòng)機(jī)與自主性發(fā)展、職業(yè)效能感的關(guān)系研究[D];西南大學(xué);2016年

10 黎梅嬌;特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同與工作績(jī)效的關(guān)系研究[D];廣西師范大學(xué);2016年

本文編號(hào)：2120494