本文關(guān)鍵詞：我國(guó)高校成人教育的發(fā)展趨勢(shì)與管理體制改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

為了促進(jìn)我國(guó)成人高等教育的穩(wěn)健發(fā)展,我們要準(zhǔn)確把握成人高等教育發(fā)展趨向于終身化、市場(chǎng)化、社區(qū)化、現(xiàn)代化的特點(diǎn),改革現(xiàn)行成人教育管理體制,使其向法制化、科學(xué)化、均權(quán)化的方向發(fā)展,才能適應(yīng)社會(huì)的要求。

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繼續(xù)教育研究 j x ioy a i i uj uy hju a

21 0 0年第 3期

我國(guó)高校成人教育的發(fā)展趨勢(shì)與管理體制改革 張文忠宗伯君 (江蘇大學(xué) 1保衛(wèi)處；. . 2繼續(xù)教育學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 2 2 0 ) 10 3摘 要求。

要：為了促進(jìn)我國(guó)成人高等教育的穩(wěn)健發(fā)展，我們要準(zhǔn)確把握成人高等教育發(fā)展趨向于終身化、市場(chǎng)化、

社區(qū)化、代化的特點(diǎn)，革現(xiàn)行成人教育管理體制，其向法制化、學(xué)化、權(quán)化的方向發(fā)展，能適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)改使科均才關(guān)鍵詞：人教育；展趨勢(shì)；理改革成發(fā)管

成人高等教育新的發(fā)展趨向 ( )育過(guò)程趨向于終身化。自 16一教 9 5年朗格郎 一

、

身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。成人高等教育是學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的產(chǎn)物，它能夠有效地提高在職從業(yè)人員和下崗失業(yè)人員的素質(zhì)，利于企業(yè)及個(gè)人的發(fā)展，有它對(duì)用人單位和學(xué)生本人來(lái)講無(wú)疑是一種投資。成人高等教育要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向調(diào)整、配置教育資源，立適建應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的辦學(xué)機(jī)制，立與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一建體化、與勞動(dòng)用工制度相銜接、與現(xiàn)代企業(yè)制度相配套 一

( a l L n rn )出終身教育的口號(hào)以來(lái)，身教 P u e gad提終育的理論廣泛傳播，已得到了國(guó)際社會(huì)和教育界的普遍認(rèn)同，并逐漸發(fā)展為一個(gè)完整的理論體系，成為指導(dǎo) 2 l世紀(jì)世界各國(guó)教育改革實(shí)踐的基本原則和未來(lái)世

界教育的發(fā)展方向。終身教育的核心思想“以個(gè)人是生主動(dòng)自愿學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個(gè)性化、多樣化、職業(yè)非 一

化學(xué)習(xí)為特征，以個(gè)體發(fā)展多樣性，個(gè)體享受豐富性為原則，的實(shí)質(zhì)是以人為本、它品質(zhì)為優(yōu)、力為先、能服務(wù) 為核，的本質(zhì)是不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展。在這樣的它理念倡導(dǎo)下，全社會(huì)將形成全民投資學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、

的科學(xué)化、規(guī)范化的現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)制度。市場(chǎng)是支無(wú)形的手，它調(diào)節(jié)著社會(huì)生活的各個(gè)方面，在成人

高等教育的辦學(xué)過(guò)程中，必須注重調(diào)查研究，把握教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，出科學(xué)的預(yù)測(cè)與決策，作適應(yīng)市場(chǎng)，展市拓場(chǎng)，在招生、教學(xué)和管理上，都必須遵循教育市場(chǎng)規(guī)律。 ( )育目標(biāo)趨向社區(qū)化。成人教育社區(qū)化在三教資本主義發(fā)

達(dá)國(guó)家早已受到普遍重視，區(qū)是社會(huì)、社經(jīng)

善于學(xué)習(xí)、受學(xué)習(xí)的制度安排，享以及人人學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的環(huán)境”。終身教育的理念顛覆了人們“前半生受教育，半生忙工作”后的兩段式人生模式，等教育不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，高而將成為終身學(xué)習(xí)的一座橋梁身學(xué)習(xí)——活到老學(xué)到老成為一種終必然趨勢(shì)，調(diào)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。它是對(duì)強(qiáng)現(xiàn)行教育理論的超越和升華，“育領(lǐng)域內(nèi)的哥白是教 尼革命”成人教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)成為這場(chǎng)革命的主力，

濟(jì)、學(xué)、科文化協(xié)調(diào)發(fā)展的基本單位，成人教育社區(qū)化是社會(huì)發(fā)展和文化發(fā)達(dá)程度的重要標(biāo)志之一。成人教育社區(qū)化發(fā)展就是要求成人教育在選擇發(fā)展策略時(shí)要 以“在社區(qū)，靠社區(qū)，了社區(qū)”指導(dǎo)思想，取辦依為為采社區(qū)化的原則、方法、段和途徑，以社區(qū)化發(fā)展為手并目標(biāo)，以本土化、集約化、人文化為基本要求，目的是提高居民的綜合素質(zhì)，富居民的業(yè)余文化生活，豐搭建社

軍，為它既是終身教育體系的重要組成部分，因又是終身教育的載體和主要基地。 ( -教育需求趨向于市場(chǎng)化。美國(guó)福特汽車公 -) 司首席專家路易斯 斯說(shuō)：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，識(shí)羅“知就像鮮牛奶，盒上貼著有效 E期。工程技術(shù)的有效紙 t期一般是三年，效期到了，還不更新所有的知識(shí)，有你 那么，的職業(yè)生涯將很快就要腐爛。在當(dāng)今人才市你”

區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的大幅度的改善與提高，教育需求也日益向多樣化、 個(gè)性化、感情化、活化方向發(fā)展，，育的需求不僅僅生教 是為了學(xué)歷與求職，更多地向滿足個(gè)人生活和情感而的需要發(fā)展，提高個(gè)人綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，習(xí)已成學(xué)為人們生活的一個(gè)組成部分，育培訓(xùn)也是一種生活教方式。因此，根據(jù)本社區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合各方辦學(xué)力

場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，都不敢安于現(xiàn)狀，誰(shuí)一勞永 逸，都希望通過(guò)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再不斷更新知識(shí)，以提高自

量，開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源，現(xiàn)區(qū)內(nèi)資源共享，化成人實(shí)優(yōu)

收稿日期：09— 1 2 20 1— 項(xiàng)目來(lái)源：蘇省高校成人教育研究會(huì) 20成人高等

教育研究課題“人高等教育管理體制改革芻議”江 09年成階段性研究成 果之一。

作者簡(jiǎn)介：文忠 ( 9 8 )男，族，張 16一，漢江蘇丹陽(yáng)人，理研究員，學(xué)碩士，助法主要從事高等學(xué)校管理和法學(xué)研究。 宗伯君 (9 2 )男， 16一，漢族，江蘇宜興人，江蘇大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，副研究員，主要從事高等教育管理研究。

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)高校成人教育的發(fā)展趨勢(shì)與管理體制改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。