發(fā)布時(shí)間：2018-05-28 04:28

  本文選題：民族學(xué)生 + 蒙藏委員會(huì)��； 參考：《西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2017年06期

【摘要】：國(guó)民政府民族教育對(duì)象歷經(jīng)三個(gè)階段:第一階段是蒙藏學(xué)生,限定為蒙藏地區(qū)的蒙藏兩民族;第二階段是邊疆學(xué)生,即采取屬地主義,逐步擴(kuò)大至數(shù)十個(gè)省份,又照顧到內(nèi)地有志服務(wù)邊疆的漢族學(xué)生,但族際待遇差別明顯;第三階段是民族學(xué)生,實(shí)施屬人主義,規(guī)定國(guó)內(nèi)語(yǔ)言、文化具有特殊性質(zhì)者為施教對(duì)象。國(guó)民政府民族教育對(duì)象的伸縮,反映了民族教育受益群體與非受益群體、地方與中央政府的多方博弈,及政府如何分類與識(shí)別國(guó)內(nèi)少數(shù)民族并對(duì)其所作的利益安排。
[Abstract]:The subjects of ethnic education of the National Government have gone through three stages: the first stage is the Mongolian and Tibetan students, which are limited to the Mongolian and Tibetan nationalities in the region of Mongolia and Tibet; the second stage is the borderland students, that is, adopting territorialism and gradually expanding to dozens of provinces. It also takes care of the Han nationality students who are willing to serve the border areas in the mainland, but there are obvious differences in the treatment between ethnic groups. The third stage is the ethnic students, who carry out humanism, stipulate that the domestic language and culture have the special nature as the teaching object. The expansion and expansion of ethnic education objects of the National Government reflect the multi-game between the benefit group and the non-beneficiary group, the local and the central government, and how the government classifies, identifies and arranges the interests of the minority nationalities in China.
【作者單位】： 中央民族大學(xué)歷史文化學(xué)院;
【分類號(hào)】：G759.2

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本文編號(hào)：1945297