本文關(guān)鍵詞：西方成人學(xué)習(xí)理論及對(duì)中國(guó)成人教育的啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《成人教育》 2013年09期

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西方成人學(xué)習(xí)理論及對(duì)中國(guó)成人教育的啟示

 

【摘要】：隨著終身教育理念的樹(shù)立,成人繼續(xù)教育地位的提升,成人學(xué)習(xí)理論研究和實(shí)踐的探索也日益豐富。但由于成人學(xué)習(xí)理論復(fù)雜多樣,到目前為止沒(méi)有一種理論能夠完全捕捉到成人學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過(guò)程。因此,要提高成人學(xué)習(xí)的有效性,我們需要從成人學(xué)習(xí)者、成人學(xué)習(xí)過(guò)程、成人學(xué)習(xí)環(huán)境和成人教育工作者四個(gè)維度分別進(jìn)行反思與研究,通過(guò)借鑒分析幾種具有代表性的西方成人學(xué)習(xí)理論,進(jìn)一步探討這些理論對(duì)中國(guó)成人教育實(shí)踐工作的啟示。

【作者單位】： 溫州城市大學(xué);
【關(guān)鍵詞】：
【分類(lèi)號(hào)】：G720
【正文快照】：

“成人教育學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)于1833年由德國(guó)的中學(xué)教師凱普(A.Kapp)首次提出。直到1970年,諾爾斯出版了《現(xiàn)代成人教育實(shí)踐———成人教育學(xué)與兒童教育學(xué)的對(duì)照》一書(shū),從而建構(gòu)起成人教育理論的基本模型。由于成人學(xué)習(xí)理論的復(fù)雜性,在過(guò)去20年里一些成人教育家曾試圖在概念上界定

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本文編號(hào)：191399