本文選題：綜合主題教學 + 個別化教育計劃��； 參考：《廣西大學》2016年碩士論文

【摘要】：在學前智障兒童教育教學領(lǐng)域,個別化教育、綜合主題教學、教康整合等相關(guān)理論的提出已有時日,但對于學前智障兒童的教育康復課程在理論上尚未有全面而系統(tǒng)的論述,對學前智障兒童教育康復具體的工作流程、實踐指導方法的研究也相對較少。本研究選取30例年齡分布在2-6歲的智障兒童,使用觀察法、測驗法、問卷調(diào)查法、訪談法、行動研究法在個別化教育計劃框架下對綜合主題教學開展理論與實踐研究。對30例智障兒童實施6個月的、以綜合主題教學為基礎(chǔ)而展開的教育康復訓練,將30例兒童初期、末期社會適應能力的評估結(jié)果進行對比；同時對兒童家長、任課老師分別進行滿意訪談及教學效果調(diào)查,以期能對綜合主題教學的實施成效提供佐證。研究結(jié)果顯示,以綜合主題教學模式為基礎(chǔ)展開的教育康復能有效提高兒童社會適應能力,個別化教育計劃以綜合主題課程為載體實施成效明顯。本文由五個部分組成。第一部分緒論,從學前智障兒童早期干預、學前智障兒童多領(lǐng)域能力共同發(fā)展的主流趨勢、學前智障兒童適應能力的提高等三個方面的論述給出了本文的研究背景、研究意義及研究內(nèi)容,闡明在個別化教育計劃框架下對綜合主題教學的實施展開研究的價值及其意義；第二部分文獻綜述,從概念界定、智障兒童身心特征、個別化教育理論、教育與康復相結(jié)合的新理念等方面歸納及總結(jié)出國內(nèi)外與學前智障兒童教育教學相關(guān)的理論研究內(nèi)容；第三部分綜合主題教學實施的理論建構(gòu),嘗試從綜合主題教學實施的必要性、理論基礎(chǔ)、實施要素、個別化教育計劃與綜合主題教學的關(guān)系四個維度做出理論建構(gòu)圖。第四部分綜合主題教學實踐研究,采用多種研究方法詳細論證了綜合主題教學實踐操作的工作系統(tǒng),并對其進行了成效分析。第五部分結(jié)論與建議,確認了綜合主題教學模式的有效性、對智障兒童教育康復的有益性,總結(jié)了綜合主題教學實施與個別化教育計劃相互推進的關(guān)系,并對學前兒童教康專業(yè)團隊整合、家庭教育康復、相關(guān)課程標準的編制提出了建議。
[Abstract]:In the field of education and teaching of pre-school mentally handicapped children, individualized education, comprehensive thematic teaching, integration of teaching and health and other relevant theories have been put forward for a long time, but there has not been a comprehensive and systematic discussion on the curriculum of education and rehabilitation of pre-school mentally handicapped children in theory. There are few researches on the concrete work flow of preschool children with mental retardation in education and rehabilitation. In this study, 30 children with mental retardation aged 2-6 years old were selected to carry out theoretical and practical research on comprehensive subject teaching under the framework of individualized education plan by means of observation, test, questionnaire, interview and action research. 30 children with intellectual disabilities were given 6 months of education rehabilitation training based on comprehensive thematic teaching. The results of 30 children's assessment of their social adaptability in the early and late stages were compared, and the parents of the children were compared. The teachers conducted satisfactory interviews and investigation of teaching effect in order to provide evidence for the implementation of comprehensive theme teaching. The results show that the educational rehabilitation based on the comprehensive thematic teaching model can effectively improve the children's social adaptation ability, and the individual education plan is effective to carry out the comprehensive thematic curriculum as the carrier. This paper consists of five parts. The first part of the introduction, from the early intervention of pre-school children with intellectual disabilities, the mainstream trend of multi-field development of pre-school children with intellectual disabilities, and the improvement of pre-school children's adaptive ability, gives the research background of this paper. The significance and content of the research, the value and significance of the research on the implementation of integrated thematic teaching under the framework of individualized educational plan, the second part of the literature review, from the concept definition, mental and physical characteristics of children with intellectual disabilities, individualized education theory, The theoretical research contents related to the education and teaching of children with intellectual disabilities at home and abroad are summarized and summarized in the aspects of the new concept of combining education and rehabilitation. The third part is the theoretical construction of the implementation of comprehensive thematic teaching. This paper attempts to make a theoretical construction map from the four dimensions of the necessity, theoretical basis, implementation elements, and the relationship between the individualized education plan and the comprehensive theme teaching. The fourth part synthesizes the topic teaching practice research, uses many kinds of research methods to demonstrate in detail the comprehensive theme teaching practice operation work system, and has carried on the result analysis to it. The fifth part of the conclusions and recommendations, confirmed the effectiveness of the comprehensive thematic teaching model, the benefit to the education and rehabilitation of children with intellectual disabilities, summed up the implementation of comprehensive theme teaching and individual education programs to promote the relationship between, Suggestions on the integration of preschool children's professional team, family education and rehabilitation, and the establishment of relevant curriculum standards are also put forward.
【學位授予單位】：廣西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G764

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王瑋瑋;;材料的收集和投放:主題教學的關(guān)鍵[J];輔導員;2014年15期

2 曲憲春;;化學主題教學的實踐與感悟[J];化學教與學;2014年08期

3 秦光蘭;;對幼兒園主題教學的再認識[J];教育導刊(下半月);2010年08期

4 劉麗霞;;教育家成長叢書(十五) 《竇桂梅與主題教學》[J];教師;2011年23期

5 岳梅;;淺析幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學主題教學模式的設計與實施[J];考試(教研版);2012年11期

6 辛小欣;;小議主題教學與家園聯(lián)系[J];新課程研究(下旬刊);2013年03期

7 趙中建;主題教學:合科教學的一種有效途徑[J];全球教育展望;2002年02期

8 鄧格紅,蘭品之,王家生;以學生為中心的主題教學模式:困惑與思考[J];常德師范學院學報(社會科學版);2002年01期

9 蔡愛武,吳偉;醫(yī)療法規(guī)行為主題教學法的應用[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2004年22期

10 竇桂梅;主題教學”的思考與實踐[J];人民教育;2004年12期

相關(guān)會議論文 前2條

1 陳金香;;有效主題教學與幼兒一日活動的實效性[A];2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C];2013年

2 何瓊;;問題教學法在幼兒園主題教學活動中的實施[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 本報記者 張樹偉;“主題教學”撬動學校變革[N];中國教育報;2014年

2 徐文華;對智障兒童實施綜合主題教學[N];中國改革報;2004年

3 國家督學、江蘇省教科所原所長 成尚榮;關(guān)于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的四句話[N];中國教師報;2014年

4 王鳴迪;主題教學讓語文與生活共振[N];中國教育報;2005年

5 馮芳;淺談開展鄉(xiāng)土文化資源課題[N];伊犁日報(漢);2011年

6 徐勇剛;立園之本看質(zhì)量[N];眉山日報;2010年

7 江蘇省揚州教育學院 徐冬梅;獨特的藝術(shù)源自深厚的素養(yǎng)[N];中國教育報;2005年

8 翁宏國;健康生活從小做起[N];光明日報;2004年

9 本報記者　 張樹偉;融進“人生”：竇桂梅的課堂密碼[N];中國教育報;2006年

10 ;關(guān)注兒童經(jīng)歷的尋常時刻[N];中國教育資訊報;2002年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 龔婷婷;試論竇桂梅“主題教學”實踐的“癲狂”藝術(shù)[D];湖南師范大學;2014年

2 王叢珊;竇桂梅語文主題教學之“統(tǒng)整觀”研究[D];西南大學;2016年

3 謝曉東;高中思想政治課主題教學應用研究[D];上海師范大學;2016年

4 胡若揚;基于任務模式的主題教學法在對外漢語教學中的應用研究[D];廣西大學;2016年

5 蒙靜敏;個別化教育計劃框架下學前智障兒童綜合主題教學理論與實踐研究[D];廣西大學;2016年

6 董雙威;網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學主題教學模式應用研究[D];東北師范大學;2009年

7 李偉詩;環(huán)境教育的主題教學模式[D];東北師范大學;2005年

8 王丹;小學主題教學設計與實施模式研究[D];東北師范大學;2006年

9 徐穎文;竇桂梅主題教學的應用研究[D];廣州大學;2013年

10 王會利;高中政治課主題教學設計[D];河南大學;2015年

，

本文編號：1886675