本文選題：維吾爾族大學(xué)生 + 語言障礙��； 參考：《民族教育研究》2017年02期

【摘要】：接受高等教育是少數(shù)民族融入主流社會的重要途徑,但是這一過程中也可能產(chǎn)生隱性區(qū)隔。本文以一所東部高校的維吾爾族大學(xué)生為個案,通過訪談和參與式觀察了解其語言適應(yīng)狀況和內(nèi)在差異以及由此產(chǎn)生的隱性區(qū)隔。小學(xué)到高中階段,通過教學(xué)語言、分校分班授課以及內(nèi)地班招生等,在教育制度層面形成顯性區(qū)隔;進入大學(xué)后顯性區(qū)隔在一定程度上被消解,但語言障礙仍存在,不同家庭背景、社會階層、教育經(jīng)歷的維吾爾族學(xué)生之間也有明顯差異。對一些來自較低階層、鄉(xiāng)村地區(qū)及剛進入內(nèi)地讀書的維吾爾族學(xué)生而言,語言障礙猶如一道屏障,一定程度上產(chǎn)生了群體之間的隱性區(qū)隔。
[Abstract]:Higher education is an important way for ethnic minorities to integrate into mainstream society. This paper takes Uygur college students in an eastern university as a case study, through interviews and participatory observation, to understand their language adaptation, internal differences and the resulting recessive divisions. From primary to high school, through the medium of instruction, teaching in separate classes and recruiting students in inland classes, the dominant division is formed at the level of the educational system. After entering university, the dominant division is eliminated to a certain extent, but the language barrier still exists. Uygur students with different family background, social class and education experience also have obvious differences. For some Uygur students from the lower class, rural areas and new inland areas, the language barrier is like a barrier, to some extent, there is a hidden division between groups.
【作者單位】： 河海大學(xué)社會學(xué)系;
【基金】：全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部青年課題“文化差異視角下流動兒童的家校關(guān)系及合作模式研究”(項目編號:EHA150393)的階段性成果
【分類號】：G755.5

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本文編號：1867909