本文選題：培智學(xué)校 + 個(gè)別化教育計(jì)劃��； 參考：《中國(guó)特殊教育》2016年04期

【摘要】：本文以6所培智學(xué)校115位教師為研究對(duì)象,以自編問(wèn)卷了解個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)的制定、實(shí)施及困難情況。在IEP制定方面,發(fā)現(xiàn):(1)IEP的使用率為中等偏上,不夠"個(gè)別化",且制定人員比較單一;(2)IEP會(huì)議召開時(shí)間和擬定時(shí)間較晚,費(fèi)時(shí)費(fèi)力;(3)IEP的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和應(yīng)用科目基本完整,但相關(guān)服務(wù)問(wèn)題較突出。在IEP實(shí)施方面,發(fā)現(xiàn):(1)IEP目標(biāo)的評(píng)估比較及時(shí);(2)教師較少參考IEP進(jìn)行教學(xué);(3)行政協(xié)助有待加強(qiáng)。在IEP使用過(guò)程中,教師面臨的困難有:(1)教師普遍感到使用IEP的困難程度較高,主要難點(diǎn)集中在相關(guān)專業(yè)人員參與少、教師工作繁重、IEP格式內(nèi)容繁瑣、學(xué)年間缺乏連貫性、教學(xué)時(shí)間不足、預(yù)定目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)不符等方面;(2)教師年齡、教齡和是否接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練是影響教師困難程度的主要因素。建議:未來(lái)應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范IEP的制定;相關(guān)專業(yè)人員的參與;IEP的簡(jiǎn)化或電子化;促進(jìn)IEP目標(biāo)在課程與教學(xué)中的落實(shí);加強(qiáng)教師的專業(yè)訓(xùn)練。
[Abstract]:In this paper, 115 teachers in 6 schools for the education of the mentally handicapped were selected to investigate the formulation, implementation and difficulties of the individual education plan (IEP) with a self-designed questionnaire. With regard to the formulation of the IEP, we found that the utilization rate of the IEP was moderate, which was not "individualized" enough, and the time for meeting and drawing up the IEP meeting was relatively late, and the project contents and application subjects were basically complete and time-consuming and laborious. But the related service problem is more prominent. In the aspect of implementation of IEP, it is found that the evaluation of the goal of IEP is more timely than that of the latter (2) the teachers seldom refer to IEP for teaching and administrative assistance needs to be strengthened. In the process of using IEP, teachers generally feel that the difficulty of using IEP is high, the main difficulty is that the participation of relevant professionals is less, the contents of heavy work of teachers are tedious, and the lack of continuity in school years. Teachers' age, teaching age and professional training are the main factors that influence the degree of difficulty of teachers. It is suggested that the formulation of IEP should be further standardized in the future; the participation of relevant professionals should be simplified or electronic; the implementation of IEP objectives in curriculum and teaching should be promoted; and the professional training of teachers should be strengthened.
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“自閉癥兒童孤島能力的心理機(jī)制和教育應(yīng)用研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):12YJC880004) 浙江師范大學(xué)第十七期學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)課題“浙江省培智學(xué)校教師實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的現(xiàn)狀、困難與建議”(立項(xiàng)序號(hào):121)的部分成果
【分類號(hào)】：G764

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本文編號(hào)：1799772