本文選題：培智學校 + 個別化教育計劃�。� 參考：《中國特殊教育》2016年04期

【摘要】：本文以6所培智學校115位教師為研究對象,以自編問卷了解個別化教育計劃(IEP)的制定、實施及困難情況。在IEP制定方面,發(fā)現(xiàn):(1)IEP的使用率為中等偏上,不夠"個別化",且制定人員比較單一;(2)IEP會議召開時間和擬定時間較晚,費時費力;(3)IEP的項目內(nèi)容和應用科目基本完整,但相關(guān)服務問題較突出。在IEP實施方面,發(fā)現(xiàn):(1)IEP目標的評估比較及時;(2)教師較少參考IEP進行教學;(3)行政協(xié)助有待加強。在IEP使用過程中,教師面臨的困難有:(1)教師普遍感到使用IEP的困難程度較高,主要難點集中在相關(guān)專業(yè)人員參與少、教師工作繁重、IEP格式內(nèi)容繁瑣、學年間缺乏連貫性、教學時間不足、預定目標與實際教學不符等方面;(2)教師年齡、教齡和是否接受過專業(yè)訓練是影響教師困難程度的主要因素。建議:未來應進一步規(guī)范IEP的制定;相關(guān)專業(yè)人員的參與;IEP的簡化或電子化;促進IEP目標在課程與教學中的落實;加強教師的專業(yè)訓練。
[Abstract]:In this paper, 115 teachers in 6 schools for the education of the mentally handicapped were selected to investigate the formulation, implementation and difficulties of the individual education plan (IEP) with a self-designed questionnaire. With regard to the formulation of the IEP, we found that the utilization rate of the IEP was moderate, which was not "individualized" enough, and the time for meeting and drawing up the IEP meeting was relatively late, and the project contents and application subjects were basically complete and time-consuming and laborious. But the related service problem is more prominent. In the aspect of implementation of IEP, it is found that the evaluation of the goal of IEP is more timely than that of the latter (2) the teachers seldom refer to IEP for teaching and administrative assistance needs to be strengthened. In the process of using IEP, teachers generally feel that the difficulty of using IEP is high, the main difficulty is that the participation of relevant professionals is less, the contents of heavy work of teachers are tedious, and the lack of continuity in school years. Teachers' age, teaching age and professional training are the main factors that influence the degree of difficulty of teachers. It is suggested that the formulation of IEP should be further standardized in the future; the participation of relevant professionals should be simplified or electronic; the implementation of IEP objectives in curriculum and teaching should be promoted; and the professional training of teachers should be strengthened.
【作者單位】： 浙江師范大學杭州幼兒師范學院;
【基金】：教育部人文社會科學青年基金項目“自閉癥兒童孤島能力的心理機制和教育應用研究”(項目批準號:12YJC880004) 浙江師范大學第十七期學生課外學術(shù)科技活動課題“浙江省培智學校教師實施個別化教育計劃的現(xiàn)狀、困難與建議”(立項序號:121)的部分成果
【分類號】：G764

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本文編號：1799772