本文選題：民族教師 + 教育培訓(xùn)　； 參考：《貴州民族研究》2015年03期

【摘要】：在特殊的身份地位限定下,少數(shù)民族教師形成了多重角色內(nèi)涵,不同角色對(duì)應(yīng)不同的職責(zé)和義務(wù),因此少數(shù)民族教師的教育培訓(xùn)必須樹立整體觀念,首先梳理其角色構(gòu)成,其次明確角色輕重,最后對(duì)重點(diǎn)角色展開針對(duì)性培訓(xùn)教育,只有這樣,民族教師的教育培訓(xùn)才能做到真正意義上的"因材施教",與教育培訓(xùn)推進(jìn)民族教育發(fā)展、推進(jìn)民族發(fā)展的最終目地達(dá)成一致。
[Abstract]:Under the special status limit, minority teachers have formed multi-role connotation, different roles correspond to different duties and obligations. Therefore, the education and training of ethnic minority teachers must set up the whole concept, and firstly sort out their role composition. Secondly, the importance of the role is clearly defined, and finally, the targeted training education is carried out on the key roles. Only in this way, can the education and training of ethnic teachers achieve "teaching according to their aptitude" in the true sense, and promote the development of national education with education and training. The ultimate aim of promoting national development is to reach an agreement.
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;寧夏大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：寧夏高等學(xué)�？茖W(xué)研究項(xiàng)目“西北民族地區(qū)農(nóng)村教師新課程改革適應(yīng)研究”(項(xiàng)目編號(hào):ngy2014025)階段性成果之一
【分類號(hào)】：G755.1

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本文編號(hào)：1794256