本文選題：聾生　切入點：可視化　出處：《四川師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：信息技術的高速發(fā)展和廣泛應用,推動了各個領域的技術進步,也向特殊教育提出了新的要求。“用信息技術來推進特殊教育的跨越式發(fā)展。”是近年我國教育發(fā)展進程中《特殊教育“十一五”發(fā)展規(guī)劃》所明確提出的。因此,信息技術應用于當前聾生的教育中也成為了國內外研究的熱點。聾生是一個非常龐大的弱勢群體,為了讓他們更好的適應社會,我們應竭盡全力的完善聾生的教育教學。由于聾生本身的局限性,普通的教學方式很難達到理想的教學效果,而更多的使用視覺信息才可以彌補聽覺上的缺陷,提高學習效果。因此,建立起符合聾生認知特點的可視化資源評價相關指標,為聾生的可視化學習資源提供制作建議,以促進聾生的學習發(fā)展是非常必要的。此論文以特殊教育學校中的小學聾生為研究主體,同時參照特教學校的實際教學情況,并以此為基礎最終建立小學聾生可視化學習資源的評價指標體系。研究初期,在文獻研究的基礎之上,主要是對可視化學習資源評價指標的初步建立。從指標的制定的邏輯順序進行闡述,先是一級指標的初步建立;以初擬的指標為基準,結合本研究的實際情況,在特教學校進行訪談和課堂觀察后,對指標進行完善;初步建立二級指標,通過梳理得出初步的評價指標體系。然后,建立正式的評價指標體系。以初擬的指標為基準,結合本研究的實際情況,設計出一套預測試問卷。隨后在小范圍內投放預測試問卷。后期為數據處理,根據預測試問卷返回的數據,導入SPSS軟件中進行項目、相關性和信效度分析。通過探索性因子分析的方法,去除不合適的問題并據此修改初擬的指標,形成最終確定指標體系。最后,指標體系的驗證。將修改后的問卷再次投放,并回收數據。將修改后的指標得到的數據導入AMOS結構方程模型工具中進行驗證性因子分析,驗證擬定指標體系的結構效度,最后得出指標權重。根據經過驗證的指標體系以及權重,結合相關理論對本研究的結論進行分析討論,給出制作可視化學習資源的策略性建議,最后進行應用性驗證。
[Abstract]:The rapid development and wide application of information technology have promoted the technical progress in various fields and put forward new requirements for special education."using information technology to promote the leapfrog development of special education."In recent years, the "Eleventh five-year Plan" of Special Education has been clearly put forward in the process of educational development in China.Therefore, the application of information technology in the education of deaf students has become a hot spot at home and abroad.Deaf students are a very large vulnerable group, in order to make them better adapt to the society, we should do our best to improve the education and teaching of deaf students.Due to the limitation of deaf students, it is difficult to achieve the ideal teaching effect in ordinary teaching methods, and more use of visual information can make up for the hearing defects and improve the learning effect.Therefore, it is very necessary to establish visual resource evaluation indexes that accord with the cognitive characteristics of deaf students, and provide suggestions for making visual learning resources for deaf students to promote the development of deaf students' learning.This paper takes the deaf students in special education schools as the main body of study, and at the same time refers to the actual teaching situation of special education schools, and finally establishes the evaluation index system of visual learning resources for deaf students in primary schools.At the beginning of the study, on the basis of literature research, the evaluation index of visual learning resources was established.This paper expounds the logical sequence of the establishment of the indicators, first of all, the initial establishment of the first-level indicators, taking the initial indicators as the benchmark, combined with the actual situation of this study, after conducting interviews and classroom observation in the special education schools, the indicators are improved;The second-level index is established preliminarily, and the preliminary evaluation index system is obtained by combing.Then, establish a formal evaluation index system.Based on the preliminary indicators and the actual situation of this study, a set of forecast test paper is designed.Then in a small range of forecast test paper.According to the data returned from the predicted test volume, the project was imported into SPSS software, and the correlation and reliability were analyzed.By means of exploratory factor analysis, the improper problem is removed and the initial index is modified accordingly to form the final index system.Finally, the verification of the index system.The revised questionnaire will be put in again, and data recovery.The data obtained from the modified index are imported into the AMOS structural equation model tool for confirmatory factor analysis to verify the structural validity of the proposed index system. Finally, the index weight is obtained.According to the verified index system and the weight, the conclusion of this study is analyzed and discussed in combination with the relevant theories, and the strategic suggestions for making visual learning resources are given. Finally, the application verification is carried out.
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G762;G434

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 陳香麗;黃橋燕;劉曉靜;朱熙淵;陳春良;;微課的評價定位研究[J];中國教育技術裝備;2015年08期

2 楊滿福;桑新民;;對MOOCs浪潮中微課的深度思考——基于首屆高校微課大賽的分析[J];教育發(fā)展研究;2013年23期

3 馬文杰;鮑建生;;“學情分析”:功能、內容和方法[J];教育科學研究;2013年09期

4 趙慧臣;鄭曼;;聾啞學生的可視化教學研究[J];現代教育技術;2013年08期

5 王建中;曾娜;鄭旭東;;理查德·梅耶多媒體學習的理論基礎[J];現代遠程教育研究;2013年02期

6 張霞;;知識可視化研究綜述[J];軟件導刊(教育技術);2013年02期

7 韓麗珍;;我國知識可視化研究的內容分析[J];軟件導刊(教育技術);2012年03期

8 郭戈;;關于興趣教學原則的若干思考[J];教育研究;2012年03期

9 溫忠麟;葉寶娟;;測驗信度估計:從α系數到內部一致性信度[J];心理學報;2011年07期

10 周小寶;;基于因子分析的文化旅游開發(fā)研究——以杭州龍井村和梅家塢為例[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2011年10期

相關博士學位論文 前1條

1 薛曉芳;知識可視化理論、方法和工具及軍事醫(yī)學應用研究[D];中國人民解放軍軍事醫(yī)學科學院;2014年

相關碩士學位論文 前10條

1 曹茂宏;基于ADDIE模式的中學數學網絡教學設計[D];蘇州大學;2015年

2 張姍姍;聾校語文可視化教學資源的開發(fā)流程設計與應用[D];西華師范大學;2015年

3 楊新宇;多媒體課件在課堂教學應用中的有效性研究[D];沈陽師范大學;2014年

4 張肖;基于網絡學習環(huán)境的學習績效評價指標體系研究[D];華中師范大學;2014年

5 鄭曼;聾生可視化教學資源研究[D];河南大學;2013年

6 莊辛鑫;基于用戶滿意度的網絡學習資源評價研究[D];遼寧師范大學;2013年

7 周攀;數學圖式化教學策略實驗研究[D];重慶師范大學;2011年

8 周倩;基于認知負荷理論的高中生物多媒體教學探索與實踐[D];蘇州大學;2011年

9 崔燕;淺論多媒體課件制作與使用[D];吉林大學;2010年

10 鐘達;知識可視化及其教學應用[D];西南大學;2010年

，

本文編號：1716189